9月初，鄭州市中原區(qū)居民楊珊珊看著兒子走進小區(qū)對面的初中，滿心歡喜。3年前，這所初中教學質(zhì)量并不高，她還打算“以大換小”換個學區(qū)房。如今，學校“變身”名校分校區(qū)，師資力量、教學水平大變樣。

從城市到農(nóng)村，全省基礎(chǔ)教育集團化辦學加速發(fā)展，名校優(yōu)質(zhì)資源輻射面不斷擴大，家門口的好學校越來越多。同管理、同教研，帶動弱校變強校，一幅優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新圖景日益顯現(xiàn)出來。

“一枝秀”變“滿園香”

“幾年前，鄰居們都換學區(qū)房，現(xiàn)在家門口就能上好學校。”楊珊珊兒子就讀的學校是十三中，2020年納入鄭州市第八十二中學教育集團，成為該校南校區(qū)。

首批從總校來到南校區(qū)的執(zhí)行校長辛晚花也發(fā)現(xiàn)了變化。“當時一個年級6個班，現(xiàn)在16個班，校門口還總圍著確認劃片范圍的家長。”

更名剛?cè)辏芯统闪肃嵵菔械谌聝?yōu)質(zhì)初中。

“一枝秀”變“滿園香”，這樣的學校在河南越來越多。2021年起，我省采取“名校+薄弱校（鄉(xiāng)村校、新建校）”等形式實施集團化辦學，遴選200個省級優(yōu)質(zhì)教育集團，成立3400多個集團學校、覆蓋1.12萬所中小學，優(yōu)質(zhì)資源在學校間“流動”起來。

如何避免集團化辦學變成“復(fù)制粘貼”？全省各地探索出多樣化的發(fā)展路徑。例如，鄭州市統(tǒng)籌做好規(guī)劃設(shè)計，一校一策，將核心校成熟的辦學體系、完善的學生培養(yǎng)路徑與成員校的教育教學實際深度融合。

“一面”到“多元”，集團化辦學不只是掛個牌子，而是致力于把每一所學校都辦成有特色的好學校。

“學有所教”到“學有優(yōu)教”

骨干教師引領(lǐng)課、班級管理大咖秀、教育藝術(shù)大講堂……鄭州市第五十七中學教育集團，三個校區(qū)的年輕教師們總有聽不完的經(jīng)驗課。

得益于集團內(nèi)教師交流機制，五十七中將本部1/4的干部教師派往各校區(qū)，成員校的干部和教師輪流到本部輪崗，為各校區(qū)增添辦學活力。

放眼全省，讓優(yōu)質(zhì)師資流動起來的好做法還有許多。

鄭州市中原區(qū)探索出“七走校”管理體系，走校跟崗、調(diào)研、教研、科研、結(jié)對、跟班、實踐，幫助提升教師專業(yè)素養(yǎng)；鄭州市金水區(qū)實施教師輪崗交流，實現(xiàn)了師資隊伍從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變；漯河市各區(qū)縣的教育集團定期舉行集體大教研，統(tǒng)一教研內(nèi)容、統(tǒng)一質(zhì)量評價，實現(xiàn)不同學校間教師的無縫溝通和交流……

教學共研，教師共進，一系列措施在全省快速推進，統(tǒng)籌調(diào)配優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵激勵師資力量流動共享，越來越多來自名校的教師資源和教育理念，走進了家門口的學校，實現(xiàn)“學有所教”到“學有優(yōu)教”的轉(zhuǎn)變。

以城帶鄉(xiāng) 優(yōu)質(zhì)擴容

“整合的第一所學校，合并前一年級招生只有4人。合并后，有了名校東環(huán)小學作底氣，一下招了40人；另一所農(nóng)村學校合并后，一年多時間從40多人發(fā)展到300多人。”焦作市山陽區(qū)教育局小學語文教研員、教研室副主任楊華回憶說，一校引領(lǐng)，盤活三校，讓農(nóng)村娃也有了好學堂。

以城帶鄉(xiāng)、以強帶弱，河南已全面實現(xiàn)縣域義務(wù)教育基本均衡。“一校一案”推進現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)學校挖潛擴容，加快培育新的優(yōu)質(zhì)學校，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際等差距，河南正在整體規(guī)劃有序推進。今年年初，河南召開義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展現(xiàn)場推進會，與17個省轄市、濟源示范區(qū)和航空港區(qū)簽訂《關(guān)于推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展備忘錄》，明確時間表、路線圖、責任書，確保各項目標任務(wù)落地落實。

未來，我省將進一步提高教育質(zhì)量，聚焦人民群眾所急所需所盼，以公益普惠和優(yōu)質(zhì)均衡為基本方向，補齊學校辦學條件短板，推進城鄉(xiāng)學校合理布局，深化優(yōu)質(zhì)教育資源共享，盤活教育均衡發(fā)展的“一池春水”。全媒體記者　樊雪婧