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新時(shí)代新征程新偉業(yè)·習(xí)近平總書記關(guān)切事|當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人——教育高質(zhì)量發(fā)展一線故事

2023-09-10 09:27 來(lái)源: 新華網(wǎng) 責(zé)任編輯:徐明霞
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摘要:   崇德向善、尊師重教、立德樹(shù)人,這是張瑞甫家追求的光榮事業(yè)。22年前,32歲的鄺敏慧不得不離開(kāi)工作了14年的普通學(xué)校教師崗位,在同是特教教師的父母建議下,她投身特殊教育,來(lái)到專門從事視障學(xué)生教育的廣東省廣州市啟明學(xué)校。

新華社北京9月9日電 題:當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人——教育高質(zhì)量發(fā)展一線故事

新華社記者

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì);教師是立教之本、興教之源。

黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書記高度重視教育事業(yè)及教育工作者,勉勵(lì)全國(guó)廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師,為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。

在第三十九個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際,讓我們走近學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,傾聽(tīng)來(lái)自教育高質(zhì)量發(fā)展一線的故事。

  一次次向偏遠(yuǎn)山村“逆行”

“我馬上要從城區(qū)學(xué)?;卮逍〗虝恕?rdquo;

新學(xué)期開(kāi)始,當(dāng)和楊明聊起新的工作計(jì)劃時(shí),他的回答十分堅(jiān)定。

25歲時(shí)被一則愛(ài)心支教的新聞報(bào)道所打動(dòng),楊明放棄沿海地區(qū)高薪工作,志愿到烏蒙山區(qū)支教,在黔西市的偏遠(yuǎn)山村小學(xué)一待就是11年。如今,在位于黔西市易地扶貧搬遷安置小區(qū)配套的錦繡學(xué)校任教不到3年,他又即將回到鄉(xiāng)村小學(xué)。

2009年,剛踏上貴州的志愿支教路,楊明就選擇了黔西市最偏遠(yuǎn)的金碧鎮(zhèn)楊家店村瓦廠小學(xué)。

那天,沿著崎嶇的山路,楊明搭乘摩托車來(lái)到小學(xué)門口。眼前,一棟破舊的教學(xué)樓就是學(xué)校的全部。學(xué)校所在地缺水嚴(yán)重,且交通不便,楊明要自己挑水做飯,外出、家訪全靠走路。

那一年,他重點(diǎn)走訪了20多戶偏遠(yuǎn)貧困家庭,有時(shí)候因?yàn)槁烦烫h(yuǎn)不得不寄宿在農(nóng)戶家。

一年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝,同批人相繼離開(kāi),楊明卻選擇留下來(lái)。“看著孩子們?cè)谧x書中追尋夢(mèng)想,我堅(jiān)定要當(dāng)好一名鄉(xiāng)村教師。”楊明說(shuō)。

得知更偏遠(yuǎn)的觀音洞鎮(zhèn)景山小學(xué)缺教師時(shí),楊明果斷選擇去那里教書。

這是一所位于半山腰的鄉(xiāng)村小學(xué),有100多名學(xué)生。楊明不僅要備課、上課、家訪,還要安裝水管、修補(bǔ)屋頂,維護(hù)學(xué)校老化設(shè)施。

學(xué)校留守兒童較多,輟學(xué)率也比較高。楊明和孩子們談心、交朋友。耐心的引導(dǎo)和關(guān)心讓孩子們感受到溫暖,也更懂得學(xué)習(xí)。

從志愿支教到特崗留任,這期間,他有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)鄉(xiāng)村,但卻一次次選擇留下。

“其實(shí)在哪里工作都很有意義,但對(duì)我而言,這里的鄉(xiāng)村小學(xué)更需要老師。”楊明說(shuō)。

采訪楊明時(shí),他反復(fù)念叨三個(gè)字——被需要。

這些年,楊明始終割舍不下鄉(xiāng)村教育和那里的孩子。他說(shuō):“我就是想讓孩子們相信讀書的力量,不斷追求自己的夢(mèng)想。”

一個(gè)擁有理想信念的教師,才能在孩子心中播下夢(mèng)想的種子。他們遵循自己內(nèi)心最真實(shí)的想法,心無(wú)旁騖地實(shí)現(xiàn)教書育人的理想。

這份純粹的信念,支持著千千萬(wàn)萬(wàn)像楊明一樣的教師,不斷把青春鐫刻在鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展征程上。

  三代園丁共育桃李

“我家三代從教,父親是老師,我是老師,子女也是老師。”學(xué)術(shù)團(tuán)體負(fù)責(zé)人、科研人員、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家……眾多身份中,唯有教師,最令張瑞甫自豪。

張瑞甫是山東曲阜師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授。作為恢復(fù)高考后第一屆大學(xué)生,他畢業(yè)留校任教至今,一直活躍在教學(xué)科研一線。

“當(dāng)年受父親影響,我報(bào)考了師范專業(yè)。”張瑞甫說(shuō)。

在兒子張乾坤看來(lái),爺爺和父親的言傳身教時(shí)刻陪伴著他。張乾坤回憶:“小時(shí)候,經(jīng)常有學(xué)生到家里請(qǐng)教我父親,大家邊包餃子邊聊天,客廳成了第二講堂。”熱鬧場(chǎng)景潛移默化影響著張乾坤和姐姐,兩人畢業(yè)后也當(dāng)了老師。

讓張瑞甫欣慰的是,學(xué)生學(xué)業(yè)有進(jìn)步、事業(yè)結(jié)碩果。

有位學(xué)生因家里老人生病經(jīng)濟(jì)拮據(jù),想放棄學(xué)業(yè)。張瑞甫知道后,把自己的工資捐出來(lái),還到處奔走幫他籌錢,并開(kāi)導(dǎo)他:“大學(xué)是學(xué)習(xí)的大好時(shí)光,一定要珍惜。”幾經(jīng)溝通,這名學(xué)生安下心來(lái)學(xué)習(xí),并順利完成學(xué)業(yè)。“您對(duì)我是亦師亦父……”看到學(xué)生來(lái)信中的感言,張瑞甫眼眶濕潤(rùn)了。

“大學(xué)階段是人生的關(guān)鍵階段,要幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”作為全國(guó)模范教師、全國(guó)高校優(yōu)秀思想政治理論課教師,張瑞甫的學(xué)生遍布全國(guó),在各自崗位發(fā)光發(fā)熱。

“每當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生們一句句‘張老師好’,我就特別有成就感。”張瑞甫感慨道。

“我們家族現(xiàn)在有50多位老師。”張瑞甫驕傲地說(shuō)。

采訪時(shí),我一直想探究,到底是什么力量,能使這份教書育人的事業(yè)薪火相傳?

年輕時(shí)的張瑞甫曾問(wèn)過(guò)父親如何擇業(yè),父親說(shuō):“當(dāng)教師吧,這是個(gè)高尚的職業(yè)。”

崇德向善、尊師重教、立德樹(shù)人,這是張瑞甫家追求的光榮事業(yè)。

擁有源源不斷的好老師,是國(guó)家發(fā)展的根本依靠、未來(lái)依托。“三寸粉筆,三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn);一顆丹心,一生秉燭鑄民魂。”更多教育工作者正擔(dān)當(dāng)起建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的職責(zé)使命。

  讓編程語(yǔ)言“活”起來(lái)

高克寧的課生動(dòng)有趣,即使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也能聽(tīng)得懂。

在東北大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(C語(yǔ)言)教授高克寧的課常常座無(wú)虛席。

從教24年,高克寧遇到過(guò)很多對(duì)C語(yǔ)言課程“頭疼”的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,但她善于應(yīng)用最新的信息通信技術(shù),教授學(xué)科知識(shí)。

她說(shuō):“就像記英語(yǔ)單詞一樣,背單詞很枯燥,但場(chǎng)景記憶就會(huì)非常容易。我把C語(yǔ)言和應(yīng)用場(chǎng)景結(jié)合起來(lái),這樣就能利于學(xué)生完成程序設(shè)計(jì)。”

課堂上,高克寧設(shè)計(jì)各種能吸引學(xué)生的應(yīng)用場(chǎng)景,“如何用代碼設(shè)計(jì)表白的心?”“共享單車的分段計(jì)費(fèi)有哪些程序思維?”“如何識(shí)別不同的汽車牌照?”

她與幾位老師曾建起C語(yǔ)言課程在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站,用講義、代碼資源、交互式動(dòng)畫課件,讓編程語(yǔ)言“活”起來(lái)。

高克寧帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的編程訓(xùn)練系統(tǒng),讓學(xué)生自己編題“守擂”,別的同學(xué)來(lái)“攻擂”,極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“高老師帶著我們準(zhǔn)備推出印有二維碼的教材,掃碼就能看到課件,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和互聯(lián)網(wǎng)資源深度結(jié)合。”同事趙長(zhǎng)寬說(shuō)。

高克寧說(shuō):“扎實(shí)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程承擔(dān)著新時(shí)代理工科人才培養(yǎng)的重要使命,我要應(yīng)用前沿技術(shù),讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)科學(xué)的視角思考本專業(yè)的問(wèn)題。”

讓高克寧聊聊自己,她一時(shí)語(yǔ)塞。面對(duì)3項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、全國(guó)五一巾幗標(biāo)兵等榮譽(yù),她說(shuō):“我不過(guò)是一名普通的老師,我只是熱愛(ài)我的事業(yè)。”

像高克寧這樣的一線教師,他們大力加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè),瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求推進(jìn)科研創(chuàng)新,深刻把握時(shí)代潮流和國(guó)家需要,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。

強(qiáng)教必先強(qiáng)師。高克寧們不斷更新前沿知識(shí)。他們?nèi)〉玫某删?,靠的從不是運(yùn)氣,而是扎實(shí)學(xué)識(shí)賦予的底氣。

  用心靈感受世界

視力突然從0.2下降到0.04,鄺敏慧也曾崩潰過(guò)。

22年前,32歲的鄺敏慧不得不離開(kāi)工作了14年的普通學(xué)校教師崗位,在同是特教教師的父母建議下,她投身特殊教育,來(lái)到專門從事視障學(xué)生教育的廣東省廣州市啟明學(xué)校。

“我的眼睛跟你們一樣,都缺少光彩。雖然看不見(jiàn),但我們可以用心靈感受世界。”剛到學(xué)校,鄺敏慧用這句話勉勵(lì)學(xué)生,也勉勵(lì)自己。

憑著對(duì)教育的熱愛(ài),鄺敏慧僅用2個(gè)月就掌握盲文,迅速投入到教學(xué)中。

視障孩子對(duì)語(yǔ)言的理解需要更多輔助手段。“必須尊重視障孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律,沉下心,慢下來(lái)。”鄺敏慧定下目標(biāo)——用“愛(ài)”探索更適合視障孩子的教學(xué)方法。

在學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),為幫孩子們理解烏鴉是怎么喝著水的,鄺敏慧讓學(xué)生把手指放進(jìn)水杯,然后一塊塊放石頭。“原來(lái)水只到指尖,現(xiàn)在到了手指中間,最后到了手指根部,這個(gè)過(guò)程就叫‘漸漸’。水位升高了,烏鴉就喝到水了。”她手把手引導(dǎo)每個(gè)孩子去觸摸。

學(xué)校里約四分之一的孩子合并了多重障礙,需要老師用微笑、撫摸、擁抱去接納、去化解。

小芬是個(gè)孤兒,有嚴(yán)重情緒障礙,常常吵鬧、掀桌子。鄺敏慧想法子接近她、安慰她,甚至扮演母親的角色,幫她度過(guò)了青春期女孩子的特殊階段。

有次,鄺敏慧給一個(gè)視障合并自閉癥的孩子做個(gè)別化教學(xué),孩子一進(jìn)門就緊緊摟住她的脖子。“我越想放他下來(lái),他就摟得越緊,我索性抱住他,慢慢搖著給他唱歌。”孩子終于平靜下來(lái)。

鄺敏慧教過(guò)的不少孩子考上大專院校、走上工作崗位、擁有美滿家庭……她的愛(ài)和鼓勵(lì)讓孩子們懂得,六點(diǎn)盲文一樣可以譜寫精彩人生。

時(shí)隔11年再次采訪鄺敏慧,她臉上的笑容更多了。

“還記得你跟我一起去家訪的權(quán)權(quán)嗎?他已經(jīng)考上大學(xué)啦”“全盲且輕度自閉的彬彬,前年也考上了星海音樂(lè)學(xué)院鋼琴系”“小芬打電話說(shuō)她已經(jīng)當(dāng)媽媽了”……自豪地說(shuō)起自己的學(xué)生時(shí),鄺敏慧既欣慰,又哽咽。

與特教老師朝夕相處的,是視力、聽(tīng)力、言語(yǔ)、肢體、智力、精神殘疾甚至是多重殘疾的孩子。正是因?yàn)槔蠋焸兊膼?ài)和付出,越來(lái)越多的殘障孩子才能夠去追求他們的夢(mèng)想,實(shí)現(xiàn)屬于他們的美好人生。(記者王念、楊文、駱飛、王瑩、鄭天虹、劉藝淳)

責(zé)任編輯:徐明霞

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