隨著改革開放與經(jīng)濟(jì)發(fā)展,外出求職謀生的越來越多，打工熱潮的造就了“新名詞”留守兒童、留守兒女、留守孩、留守子。出現(xiàn)了“新問題”指留守兒童隊(duì)伍壯大。也有了“新課題”指留守兒童的心理狀態(tài)與教育下面就來淺談一下對(duì)留守兒童的心理分析與教育。

一、由于“留守”而“守”,許多問題都在“守”中滋長的;使許多兒童產(chǎn)生了許多不良的心理因素和行為習(xí)慣。

1、因?yàn)榱羰?受到監(jiān)護(hù)人的過分溺愛。因此留守兒童,產(chǎn)生了“以我為屮心”、“個(gè)人利益高于一切”、“家庭中的太陽"的心理。長輩們千方百計(jì)地關(guān)心,疼愛,一味遷就,百依百順,有求必應(yīng)。這樣的溺愛使兒童在心理上滋長起特殊感和優(yōu)越感,進(jìn)而養(yǎng)成?；钌咸舫蕴舸?、懶惰、浪費(fèi)、任性驕橫、欲望得不 到滿足就大吵大鬧。

2、因?yàn)榱羰?社會(huì)教育不一致。由于受“隔代親”的社會(huì)心理的影響,祖輩愛孫輩的情況異常突出。當(dāng)孩子與別人家的孩子發(fā)生爭吵時(shí),長輩就對(duì)孩子說:孩子受委屈了,我去罵他們,打他們:當(dāng)孩子的面彼此互相埋怨、指責(zé)。這樣的教育,必然使兒童不明是非,尤所適從,并滋長說謊、投機(jī)取巧、唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。

3、因?yàn)榱羰?學(xué)校教育受影響。一些留守兒童在校認(rèn)為老師的原諒,學(xué)生的遷就,自己就可以自私、驕傲、任性、固執(zhí):從而致使他們品質(zhì)不好。

二、隨著基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展,資源共享,教育公平,全面發(fā)展:對(duì)留守兒童的教育,關(guān)鍵是對(duì)他們由于“留守”而引起的品德、性格等心理問題,進(jìn)行“留而不留”的教育。

1、發(fā)揮集體的教育作用。家庭環(huán)境在造成留守兒童心理特點(diǎn)方面起著決定作用,但兒童進(jìn)入學(xué)校,環(huán)境的性質(zhì)產(chǎn)生巨大的變化,學(xué)校完全有可能通過有計(jì)劃、有組織的教育,抑制并改造家庭環(huán)境對(duì)留守兒童的某些不良影響。一位心理學(xué)家曾指出:“讓兒童教育兒童”的原則,很有見地,揭示集體教育的巨大作用”。教師應(yīng)細(xì)心觀察留守兒童的各種表現(xiàn),及時(shí)預(yù)見和發(fā)現(xiàn)問題,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)和教育他們。人非草木,孰能無情。兒童在集體中自然受到教育。

2、加強(qiáng)留守兒童的自我教育。我們要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的自我教育的能力,誘導(dǎo)他們自我分析、自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)通過多種途徑(文藝、科技活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)、教學(xué)活動(dòng)、個(gè)別談話等)灌輸學(xué)生做“四有新人”教育。還要教育學(xué)生在順境和不順境中正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己。定座右銘、閱讀有關(guān)書籍、有真對(duì)性地樹立榜樣。

3、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)留守兒童的影響。留守兒童不只是學(xué)校的任務(wù)。只有將學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育影響統(tǒng)起來才能產(chǎn)生最住的教育效果。學(xué)校在承擔(dān)留守兒童教育任務(wù)時(shí),必須做好與家庭、社會(huì)聯(lián)系的工作。學(xué)校主要有兩項(xiàng)任務(wù):一是深入家庭和學(xué)生生活的環(huán)境,準(zhǔn)確把握他們的心理活動(dòng)的脈搏,了解產(chǎn)生問題的原因,與家長共同制定教育措施:二是宣傳教育留守兒童的知識(shí)。家長將愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合,不要給兒童特殊的地位。

駐馬店市第二人民醫(yī)院  吳國華