16個首輪“雙一流”建設(shè)學科被公開警示或撤銷，如何看待

第二輪“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學科名單備受關(guān)注的同時，還有一份名單引人注目。

同日，教育部公布了給予公開警示（含撤銷）的首輪建設(shè)學科名單，包括北京中醫(yī)藥大學中藥學、內(nèi)蒙古大學生物學等在內(nèi)的15所高校、16個首輪“雙一流”建設(shè)學科被公開警示或撤銷。

為何是這些學科名列其中？

據(jù)記者了解，“建設(shè)成效并未完全達到預(yù)期，相比其他同類建設(shè)學科，整體發(fā)展水平、可持續(xù)發(fā)展能力和成長提升程度相對靠后”是上述學科被公開警示的重要原因。

據(jù)悉，2021年3月，三部委發(fā)布了《“雙一流”建設(shè)成效評價辦法（試行）》，在各建設(shè)高校開展自評總結(jié)基礎(chǔ)上，基于“雙一流”建設(shè)監(jiān)測情況對建設(shè)高校及學科建設(shè)成效開展了“背靠背”式的定量分析，并組織專家開展了定性評價。綜合定量和定性評價結(jié)果，從整體發(fā)展水平、成長提升程度、可持續(xù)發(fā)展能力三個視角，呈現(xiàn)了建設(shè)高校和建設(shè)學科成效。

“《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)實施辦法（暫行）》要求實行動態(tài)調(diào)整機制，公開警示是其中重要內(nèi)容。”教育部有關(guān)負責人表示，成效評價顯示，首輪建設(shè)雖然總體上實現(xiàn)了建設(shè)目標，但上述學科建設(shè)成效并未完全達到預(yù)期。為激勵督促，也是為了警示其他建設(shè)學科，需要給予這些學科公開警示的處理。但他同時強調(diào)：“成效評價重在查找問題、發(fā)現(xiàn)差距，結(jié)果按區(qū)間及梯度分類呈現(xiàn)，不計算總分、不發(fā)布排名，連同意見反饋建設(shè)高校，供建設(shè)中持續(xù)改進。”

公開警示但沒有退出建設(shè)范圍，是否意味著上述學科還有“起死回生”的可能？

該負責人表示，經(jīng)“雙一流”建設(shè)專家委員會嚴格評議，個別被公開警示的建設(shè)學科需按要求結(jié)合學校定位、首輪建設(shè)成效和學科特色優(yōu)勢作出調(diào)整，“警示學科和調(diào)整后的學科若在2023年的再評價中仍未通過，則將調(diào)出建設(shè)范圍”。

這種公開警示，對于整個“雙一流”建設(shè)，又意味著什么？

中國高等教育學會原會長瞿振元表示，國家“雙一流”建設(shè)學科的布局結(jié)構(gòu)體現(xiàn)著滿足國家發(fā)展多樣化需求的狀況。這種結(jié)構(gòu)應(yīng)該是動態(tài)變化的，建設(shè)學科是能進能出的：“既有應(yīng)當長期穩(wěn)定支持的基礎(chǔ)學科，也有成效卓著、劍指一流的優(yōu)秀學科，還有適應(yīng)需要的新興學科和交叉學科，但也必須淘汰相形見絀的學科。以學科動態(tài)優(yōu)化提升‘集中力量辦大事’的效能，更好地滿足國家需要、適應(yīng)科技進步大潮。學校的學科布局體現(xiàn)學校的面貌，要避免求全和趨同，需體現(xiàn)特色和優(yōu)勢，形成充滿活力的學科生態(tài)。”

“這種以競爭為機制，強調(diào)建設(shè)成效的靈活調(diào)整政策，對建設(shè)高?？隙ň哂斜薏吆鸵龑ё饔?，但也提醒我們要更加關(guān)注、監(jiān)測和控制可能出現(xiàn)的因高校過于看重競爭而產(chǎn)生的短期效應(yīng)。”清華大學教育研究院教授史靜寰表示。

（本報北京2月14日電 本報記者 鄧暉 周世祥）