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涉及8000萬人的職稱評審迎來大變化:打破“天花板”、不唯學歷不唯獎項、論文不做“硬杠杠”……

2021-09-22 17:36 來源:新華社 責任編輯:劉靈
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近日,“新華視點”記者從人力資源社會保障部獲悉,歷經(jīng)5年,職稱制度改革重點任務(wù)已完成,27個職稱系列的改革指導意見出爐。這一涉及全國約8000萬專業(yè)技術(shù)人才的改革措施將產(chǎn)生哪些影響?

27個職稱系列改革指導意見出爐,增設(shè)11個系列正高

9月以來,許多地方啟動了今年的職稱評定工作。盡管還沒收到正式通知,江西景德鎮(zhèn)的陶瓷繪畫師李小貴非常期待:“2015年我評上副高,本來以為一輩子就這樣了,沒想到這個職稱‘天花板’會突破。”

李小貴從事陶瓷繪畫18年,在當?shù)匦∮忻麣狻0凑者^去的規(guī)定,就算他終其一生雕琢技藝,也只能止步副高。

今年2月,人力資源社會保障部牽頭發(fā)布《關(guān)于深化工藝美術(shù)專業(yè)人員職稱制度改革的指導意見》,為這一行業(yè)的人員首次設(shè)置正高職稱。“這是對我們專業(yè)水平的更高認可,激勵大家進一步提高造詣。”李小貴說。

盡管職業(yè)評價體系已經(jīng)多元化、市場化,但在諸多行業(yè)企業(yè),職稱仍是衡量一個人學術(shù)技術(shù)水平和專業(yè)能力的主要標志,并與工資待遇、科研資源、上升通道等密切相關(guān)。

2016年12月,中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》,全面深化職稱制度改革。截至目前,包括中小學教師、高校教師、醫(yī)護人員等在內(nèi)的27個職稱系列的改革指導意見全部出臺。

“不只是工藝美術(shù)人才,這次改革增設(shè)工程、經(jīng)濟、會計等11個系列的正高,惠及近3000萬專業(yè)技術(shù)人員。改革健全了制度體系,完善了評價標準,創(chuàng)新了評價機制,著重解決評價標準不合理、一刀切等問題。”人力資源社會保障部專業(yè)技術(shù)人員管理司副司長劉冬梅說。

涉及8000萬專業(yè)技術(shù)人才的職稱評定政策,迎來多年未有的大調(diào)整:

——工程、農(nóng)業(yè)等一批職稱系列的評審專業(yè)得以細分;

——新興職業(yè)不斷納入職稱評價范圍,新增動漫游戲、運動防護師、快遞工程等13個評審專業(yè);

——針對不同行業(yè)特點,實行考試、評審、考評結(jié)合、面試答辯、實踐操作等多元化評價方式;

——對研究人員探索實行代表作制度;

——對互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的奇才、“怪才”建立評審綠色通道……

“這是現(xiàn)行職稱制度實施30多年來首次進行的全面系統(tǒng)改革。種種突破性的安排,旨在建立科學、客觀、公正的評價制度。”劉冬梅表示,核心目標是從申報上打破身份、檔案等制約,暢通各類人才職稱申報渠道;從評審上減少條條框框,讓干得好的人能評得上,真正樹立以實績論英雄的導向,激發(fā)專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)造的巨大潛能。

鼓勵以實績論英雄,解決評價與使用相脫節(jié)問題

“這次改革不再唯學歷、唯資歷,論文、學歷不做‘硬杠杠’,以實績論英雄。”劉冬梅說,對醫(yī)護人員主要突出臨床實踐能力,對教師主要看教學質(zhì)量,鼓勵大家在一線建功立業(yè)。

56歲的于剛是山東省立醫(yī)院眩暈診療中心主任,因醫(yī)術(shù)精湛,被稱為山東治暈“第一人”,常年一號難求。但也正是因為精力主要放在臨床上,論文和科研成果較少,他獲評副高14年還沒評上正高。

兩年前,山東試水衛(wèi)生職稱“雙自主”改革,于剛被定為臨床優(yōu)勢型人才,通過側(cè)重臨床實績、降低論文評價,在2020年3月獲得主任醫(yī)師的證書。

“職稱畢竟是對專業(yè)水平的認可,申請加入專業(yè)學會或者申報科研項目都對職稱有較高要求。另外,評上正高也有利于帶團隊、開展工作。”于剛坦言。

2020年,包括山東省立醫(yī)院在內(nèi)的55家改革試點單位,共有5037名專業(yè)技術(shù)人才取得高級職稱。

此次改革令職稱評價標準回歸崗位需求和實際貢獻。比如,對高校教師不再以SCI、SSCI等論文指標作為參評前置條件和判斷的直接依據(jù);對醫(yī)護人員加強醫(yī)德醫(yī)風和從業(yè)行為評價,淡化論文要求;對翻譯、演員、計算機等行業(yè)不再做學歷要求等等。

近日,山西省發(fā)布2021年全省中小學校教師高級職稱評審?fù)ㄖ笮iL、園長和各級教研室教研員如果不從事學科教育教學,不得申報正高級教師,同時取消了申報正高級教師的獎勵和榮譽要求。

太原市某小學教師張靜認為,教師的本職工作就是教書育人,有了好的評價標準,老師們更能安心站講臺,全心謀教學。

南京林業(yè)大學蔣華松沒有發(fā)表一篇論文,僅以教學業(yè)績評上了教授;只有高中學歷但創(chuàng)作成果斐然的江蘇作家周潔,從中級直接獲評正高;航天六院長動集團軍品事業(yè)部車二班班長黃漢華等1萬多名操作工、電工、鉗工等,打破學歷和身份限制評上正高……

“隨著部分地區(qū)、部分行業(yè)先行破冰、紅利釋放,改革取得了階段性重要進展,顯著提高了人才評價科學化水平,解決了人才評價與人才使用相脫節(jié),評上的用不上、用上的評不上等問題。”中國人事科學研究院人才理論與技術(shù)研究室主任孫銳表示。

破除條條框框后,如何確保公平公正?

5年來,職稱政策制度體系初步確立,標準、程序等方面基本有規(guī)可依、有據(jù)可循。但記者采訪發(fā)現(xiàn),強調(diào)論文篇數(shù)、論資排輩等現(xiàn)象還不同程度存在,一些困擾人才的“煩心事”“老難題”尚未完全破解。

“國家的改革指導意見提出要科學對待論文、論著等研究成果。但看最近單位發(fā)的評審?fù)ㄖ?,對論文的要求還是沒變。”北京一家事業(yè)單位的陳女士告訴記者。

這家單位負責人事工作的徐先生則認為:“職稱標準破易立難。盡管論文與業(yè)務(wù)關(guān)系不大,但評職稱總要有一些衡量標準。如果論文、獎項、年頭這些都不看,那拿什么來篩選?”

在采訪中,部分“211”高校的青年教師也表達了困惑:“核心期刊論文數(shù)至少是一個相對公平的指標,現(xiàn)在不拿它作為要求,那就沒有硬性標準了。評審決定權(quán)都在專家委員會,誰來決定請哪些專家?如何排除人情干擾?操作空間會不會更大?”

少數(shù)受訪者反映,職稱能不能評得上、多久能評上,還是受人情世故、資歷年限以及和領(lǐng)導的關(guān)系等因素影響。

“破‘四唯’是中央的明確要求,是激發(fā)創(chuàng)新活力的重要舉措,但‘不唯’不是‘不要’,不能從一個極端走向另一個極端。國家層面已經(jīng)制定了新的標準條件,建立了綜合監(jiān)管體系,現(xiàn)在要做的是推動各項改革落地落細。”劉冬梅說。

“各單位需要著眼實際,進一步完善改革配套措施,根據(jù)行業(yè)和專業(yè)差異,選擇論文和獎勵權(quán)重,研究制定評價能力、貢獻和業(yè)績的細化指標。”孫銳說。

2019年,人力資源社會保障部出臺《職稱評審管理暫行規(guī)定》,要求加強職稱評審全流程監(jiān)管、完善高級職稱評審委員會核準備案制度。“這是一個很大的進步。”孫銳建議,下一步需細化相關(guān)辦法,推進制度落地,去除企事業(yè)單位行政化、官僚化干擾,同時推動社會化和市場化的職稱評價。

劉冬梅也表示,將進一步加強評審專家隊伍建設(shè),建立專家誠信記錄,健全同行評價機制,盡可能地提高職稱評價的科學性、專業(yè)性和針對性。

責任編輯:劉靈

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