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付費(fèi)刷課、寧刷不上……告別應(yīng)付式刷課,網(wǎng)課怎么上

2021-08-30 09:16 來(lái)源:中國(guó)青年報(bào) 責(zé)任編輯:徐明霞
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摘要:除此之外,郭文革指出,其實(shí)還有一類“以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的網(wǎng)絡(luò)課程,這種網(wǎng)課中,老師基本上不錄視頻,而是像課堂教學(xué)中選擇優(yōu)秀教材一樣,精心選擇、裁剪互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀視頻資源,然后依托教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)交流工具,精心設(shè)計(jì)一系列師生/生生交互的“教學(xué)活動(dòng)”以及教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

聚焦

三問(wèn)“付費(fèi)刷課”亂象之三

告別應(yīng)付式刷課 大學(xué)網(wǎng)課怎么上

“付費(fèi)刷課”“寧刷不上”……如今,針對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)課的討論越來(lái)越多。在一些大學(xué)生“應(yīng)付式刷課”的背后,是不少時(shí)間冗長(zhǎng)、內(nèi)容乏味、考核死板的“低質(zhì)網(wǎng)課”橫行校園,不少大學(xué)教師和專業(yè)人士也在討論、反思大學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)課程究竟出了什么問(wèn)題。

網(wǎng)課可以代替老師的正常教學(xué)嗎?大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何設(shè)置、安排線上線下課程的比例?線上課程應(yīng)當(dāng)如何保證教學(xué)質(zhì)量?近日,中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪了多位大學(xué)教師和專家,共同探討網(wǎng)課的正確打開(kāi)方式。

網(wǎng)課不是扔給學(xué)生一個(gè)圖書(shū)館,讓學(xué)生隨便看

如今,我國(guó)相關(guān)平臺(tái)上線慕課數(shù)量已增至3.2萬(wàn)門(mén),學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)4.9億人次,在校生1.4億人次獲得慕課學(xué)分。線上教學(xué)的體量巨大,也在日常教學(xué)中越來(lái)越有存在感。網(wǎng)絡(luò)課程究竟應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么角色?

北京大學(xué)教育學(xué)院副教授郭文革長(zhǎng)期研究網(wǎng)絡(luò)教育,她告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者,人們通常把網(wǎng)絡(luò)課程和面授課程看作兩大類課程,其實(shí),就像面授課程也有優(yōu)劣中差一樣,網(wǎng)絡(luò)課程也分很多不同的形式,以錄播視頻為主的大規(guī)模在線課程,實(shí)際上更像是一個(gè)“視頻閱讀”行為,而不是一種課程教學(xué)行為。

郭文革表示,如今常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程,其開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是錄制“視頻教學(xué)資源”,沒(méi)有或者僅設(shè)計(jì)少量的交互教學(xué)活動(dòng)。這類課程本質(zhì)上是一種數(shù)字化的“讀物”。沒(méi)有對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理和及時(shí)的檢查、反饋與評(píng)價(jià),只提供“讀物”不會(huì)自動(dòng)帶來(lái)有效的教學(xué)過(guò)程。“我們不能扔給學(xué)生一個(gè)圖書(shū)館,告訴學(xué)生‘你隨便看吧’。”郭文革說(shuō)。在她看來(lái),正因?yàn)槿绱?,大多?shù)“以教學(xué)資源為主”的網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)生的參與度都比較低,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量不高。

郭文革表示,在明確了“講授視頻”只是一種數(shù)字化“讀物”的前提下,大學(xué)老師在給學(xué)生安排網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),就需要考慮合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),像指出閱讀的重點(diǎn)章節(jié)那樣,指明要看哪一個(gè)視頻的哪一段內(nèi)容,并配套設(shè)計(jì)視頻閱讀報(bào)告、用思維導(dǎo)圖提煉內(nèi)容結(jié)構(gòu)等一系列“數(shù)字化寫(xiě)作”活動(dòng),這樣才能對(duì)學(xué)生看“視頻”的效果進(jìn)行個(gè)性化的檢查和評(píng)估,從而構(gòu)建出一個(gè)動(dòng)態(tài)、連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程,這才是優(yōu)秀的在線課程應(yīng)該有的樣子。

除此之外,郭文革指出,其實(shí)還有一類“以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的網(wǎng)絡(luò)課程,這種網(wǎng)課中,老師基本上不錄視頻,而是像課堂教學(xué)中選擇優(yōu)秀教材一樣,精心選擇、裁剪互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀視頻資源,然后依托教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)交流工具,精心設(shè)計(jì)一系列師生/生生交互的“教學(xué)活動(dòng)”以及教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

這類網(wǎng)絡(luò)課程要求老師從學(xué)生的視角出發(fā),為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)路線,安排在線學(xué)習(xí)任務(wù),并依靠對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋,引領(lǐng)學(xué)習(xí)者閱讀和使用各類“教學(xué)資源”,完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)。國(guó)外有研究表明,這種小班制、高交互的網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)生完成率高,學(xué)習(xí)質(zhì)量有時(shí)候甚至比普通面授課程還要高。

“當(dāng)然,這需要老師們投入大量的精力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,在教學(xué)過(guò)程中以評(píng)價(jià)作為管理手段,及時(shí)為學(xué)生提供反饋。一門(mén)高質(zhì)量的在線課程,教師投入的工作量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)要大得多。這是一種很難‘刷’過(guò)的網(wǎng)絡(luò)課程。”郭文革說(shuō)。

在線上線下混合教學(xué)逐步變得普遍化的今天,成功的混合式課堂離不開(kāi)老師們大量的思考、實(shí)踐和探索。

張恒(化名)是北京市某高校的教師,今年是他第三年開(kāi)設(shè)線上線下混合教學(xué)。3年間,他一直監(jiān)控著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)反饋。

“第一年做混合式教學(xué)時(shí),我對(duì)于混合教學(xué)的理解比較片面,一學(xué)期下來(lái),班里的同學(xué)也不是很適應(yīng)。單就成績(jī)而言,第一學(xué)期同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)略顯下降。”張恒坦言。

第二年,按照混合教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律,張恒對(duì)教學(xué)大綱和教案全部做了重新設(shè)計(jì)。結(jié)果,教學(xué)效果開(kāi)始顯現(xiàn),第二年同學(xué)們的成績(jī)優(yōu)于以往任何一年,之后,他就按照這個(gè)模式一直延續(xù)下來(lái)。

“我們學(xué)校對(duì)混合教學(xué)的老師是給予雙倍工作量獎(jiǎng)勵(lì)的。說(shuō)實(shí)話,學(xué)校這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)工作量真不是白給的,我發(fā)現(xiàn)自己真的要做雙倍的活兒。這門(mén)課我本來(lái)已經(jīng)講十幾年了,為了做混合式教學(xué),累積了十幾年的東西全部被顛覆了。”張恒說(shuō)。

網(wǎng)課如何管理?要在數(shù)量、學(xué)分上控制

如今,海量的線上課程充斥著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,如何為學(xué)生們篩選、規(guī)劃、設(shè)計(jì)課程,成為不少高校教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容。

2020年11月,教育部推出首批國(guó)家級(jí)一流本科課程,共計(jì)5118門(mén),其中包括1875門(mén)線上一流課程、728門(mén)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程、1463門(mén)線下一流課程、868門(mén)線上線下混合式一流課程和184門(mén)社會(huì)實(shí)踐一流課程。在這五大“金課”中,面向高校和社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放的線上一流課程,即精品慕課最為大家所熟知。

這一舉動(dòng)在質(zhì)量上推動(dòng)了線上課程進(jìn)步和發(fā)展。但是,僅有高質(zhì)量的課程還不夠,好的教學(xué)安排,嚴(yán)格的管理措施,才能真正讓這些“金課”發(fā)光。

高琪(化名)是北京市某高校的教務(wù)處教師,她表示,為保證課程質(zhì)量,從網(wǎng)絡(luò)課程的選擇上,學(xué)校大部分引進(jìn)的是幾大知名網(wǎng)絡(luò)慕課平臺(tái)的課程。

其次,在引進(jìn)課程之后,學(xué)校會(huì)按照自身的師資情況和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分類。高琪表示,“一類網(wǎng)課是有相關(guān)學(xué)科背景的老師,學(xué)校就會(huì)配備線下的輔導(dǎo)教師,在課程基礎(chǔ)上進(jìn)行答疑和拓展講座,開(kāi)設(shè)混合型課堂。還有一種純網(wǎng)課,這種課我們是嚴(yán)格控制開(kāi)設(shè)和選課數(shù)量的,學(xué)生選擇純網(wǎng)課最多不能超過(guò)一個(gè)學(xué)分。”

“還有一些課程,通過(guò)學(xué)校評(píng)估沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)課程的必要,但是值得學(xué)習(xí),我們會(huì)作為學(xué)習(xí)資源向同學(xué)們開(kāi)放,同學(xué)們可以自愿觀看,但不作為公選課。”高琪說(shuō)。

為避免大學(xué)生出現(xiàn)刷課情況,高琪表示,作為教務(wù)部門(mén),她和同事們除了在慎重引進(jìn)課程、嚴(yán)格管理學(xué)分、配備線下教師等方面下功夫以外,還會(huì)對(duì)進(jìn)行線上線下混合教學(xué)的老師們進(jìn)行嚴(yán)格的審批制度。

“即使已經(jīng)開(kāi)設(shè)了混合課程,每學(xué)期仍要重新評(píng)估。這樣避免發(fā)生有些老師通過(guò)線上課程而‘偷懶’的情況。”高琪說(shuō)。

如今,越來(lái)越多的高校開(kāi)始行動(dòng),在網(wǎng)課管理上下功夫。

安徽師范大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)崔光磊在接受中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪時(shí)表示,隨著在線教育的發(fā)展,近年來(lái)學(xué)校也在不斷完善管理線上課程的方法。除了通過(guò)技術(shù)手段在后臺(tái)全天候監(jiān)測(cè)學(xué)生的線上課程異常行為、從嚴(yán)處罰之外,學(xué)校還在逐步完善線上課程,特別是在線通識(shí)課的準(zhǔn)入制度。

“課后,學(xué)校還開(kāi)展相應(yīng)的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)制度。在課程考核中,如果有學(xué)生們負(fù)面評(píng)價(jià)比較突出,或者考核出現(xiàn)種種問(wèn)題的課程,我們就會(huì)立即叫停。”崔光磊說(shuō)。

面向未來(lái),網(wǎng)課不能替代線下教學(xué)

如今,大學(xué)生刷課問(wèn)題成為了網(wǎng)絡(luò)和眾多媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。這個(gè)因在線教育催生的新問(wèn)題,也讓不少老師開(kāi)始思考線上和線下課程的關(guān)系。

在崔光磊看來(lái),無(wú)論是線上還是線下課,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然是永遠(yuǎn)的王道。

“刷課的問(wèn)題看似是‘線上’惹的禍,但事實(shí)上如果一門(mén)課的質(zhì)量不行,無(wú)論是線上還是線下,都會(huì)有‘刷課’的現(xiàn)象發(fā)生。”崔光磊說(shuō)。

2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái),在線教育為保障正常教學(xué)秩序作出了巨大的貢獻(xiàn),更是讓不少學(xué)校加速進(jìn)入了信息化教學(xué)時(shí)代。那么,學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)如何看待線上教育,應(yīng)對(duì)教育信息化帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)呢?

崔光磊表示,線上課程應(yīng)充分發(fā)揮線上的長(zhǎng)處,但不能替代線下教學(xué)。“線上的特點(diǎn)是不受時(shí)間和空間限制,可以反復(fù)觀看,在一定程度上彌補(bǔ)了普通學(xué)生和名校學(xué)生之間的差距,但是線上缺少了老師和同學(xué)之間個(gè)性化的互動(dòng)。大學(xué)除了教書(shū)還要育人,課堂的靈魂還是要老師和學(xué)生面對(duì)面才能建立起來(lái)。”

在2020年年底的一次會(huì)議上,中國(guó)教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng),國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員鐘秉林表示,在后疫情時(shí)代,線上線下相融合的混合式教學(xué)可能要成為學(xué)校教育的新常態(tài)。在這樣的背景下,“要構(gòu)建線上線下教學(xué)相融合的新常態(tài)的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向,根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤,來(lái)反向設(shè)計(jì)我們的培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方式。相關(guān)的教學(xué)研究工作,教學(xué)評(píng)估工作以及學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作都要與時(shí)俱進(jìn),要能夠適應(yīng)這樣一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。”鐘秉林說(shuō)。

此外,鐘秉林強(qiáng)調(diào),教師的育人功能一定要強(qiáng)化。

“有人推測(cè)過(guò)些年一些傳統(tǒng)的學(xué)校要消亡,有些教師可能要失業(yè)。我們的信息技術(shù),比如人工智能在某些問(wèn)題的解決方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人類。在這個(gè)背景下,難道我們教師就要失業(yè)了嗎?我覺(jué)得這屬于炒作。”鐘秉林說(shuō)。

鐘秉林表示,越是在這樣的背景下,教師越要提高教學(xué)能力。“比如組織學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí),比如和學(xué)生在一起開(kāi)展互動(dòng)教育,這些只能提高,不能削弱。”

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 葉雨婷 來(lái)源:中國(guó)青年報(bào)

2021年08月30日 08 版

責(zé)任編輯:徐明霞

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