今年1月，北京市發(fā)布《關于全面加強和改進新時代學校體育工作行動方案》（以下簡稱《行動方案》）及《北京市加強中小學體育增強學生體質健康二十條措施》（以下簡稱《二十條》），對切實加強中小學體育工作進行了具體部署。

《行動方案》及《二十條》中指出，鼓勵社會力量參與學校體育，進一步激發(fā)社會力量參與學校體育發(fā)展的活力。現(xiàn)階段，社會力量如何參與學校體育？又有哪些瓶頸？近日，北京市政協(xié)委員、首都體育學院教授、原校長鐘秉樞，北京市政協(xié)委員、北京第二實驗小學校長、黨委副書記蘆詠莉，中國籃協(xié)理事、北京優(yōu)肯國際籃球俱樂部創(chuàng)始人兼CEO丁仁海，做客《“體育強國”大家談》系列圓桌，就此問題展開討論。

鐘秉樞表示，我國義務教育階段有嚴格的課程標準，明確規(guī)定了教學內(nèi)容、教學方式、教學評價及教材、教學資源的配備，不允許其他社會資源進入，所以現(xiàn)階段，社會力量參與學校體育，只能集中在課外輔導和校外輔導兩方面，而課外輔導就涉及教育管理部門購買服務。鐘秉樞說：“當管理部門通過購買服務實現(xiàn)社會力量進校園的時候，就要考慮教育的特殊性、連貫性。中標的公司，是否真正為學生健康成長服務。如果只是盈利性的應標，今年中標了，明年還會中嗎？如果明年換了一家公司，那么對于學生的培養(yǎng)實際上就中斷了。如果學校、政府、管理機構沒有充分考慮到教育服務的特殊性、人才培養(yǎng)的規(guī)律，盲目把一些商業(yè)性的招標活動納入到教育服務領域，可能會出現(xiàn)意想不到的風險，需要防范。”

蘆詠莉也認為，鼓勵社會力量參與學校體育，在實際操作過程中還存在不少的掣肘。“我們學校有冰球隊，但是體育老師本身沒有冰球訓練的經(jīng)驗和能力，學校沒有場地，也沒有課時安排，只能借助社會資源進行訓練。但是比賽的時候，家長要求學生必須以學校的名義參加。第一，這對孩子未來升學有幫助，第二，以社會俱樂部的名義參賽，比賽成績得不到教育系統(tǒng)的認可。同時，參加比賽必須要有在校教師隨隊，這些比賽大部分都集中在周末，占用了老師的休息時間，老師的工作量如何計算，這些都是我們基層工作中遇到的實際問題。”

蘆詠莉表示，雖然社會力量參與學校體育還有很長的路要走，但是現(xiàn)階段依然有許多結合點。“比如關于課程開發(fā)、評測及師資培養(yǎng)的高校研究資源有很多，這些科研成果可以隨時進入學校中來，幫助學校工作更加完善，給學校更多改革方向的引領和實踐探索的樣本。同時，在現(xiàn)在開放、協(xié)調(diào)、共享的教育新發(fā)展理念下，家長也可以扮演服務者、支持者的角色，參與學校決策的論證。”

丁仁海則以優(yōu)肯參與學校體育的案例，闡述了他對社會力量與學校體育融合的看法。他說：“優(yōu)肯曾經(jīng)和許多中、小學進行過合作，模式就是資源置換，比如學校為我們提供場地，我們提供籃球基礎興趣班及學校籃球隊訓練。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，優(yōu)肯研發(fā)了一套學員評測系統(tǒng)，學員剛進入優(yōu)肯，我們會對他進行評測，根據(jù)結果給學員安排適合的課程、教練，最后通過比賽來檢驗學員的學習效果。我認為，學校體育也一定要有這樣一套評測系統(tǒng)，才能充分體現(xiàn)體育教學的價值和意義。”同時，優(yōu)肯還研發(fā)了一套線上體育家庭作業(yè)系統(tǒng)，利用學生碎片化時間，通過老師的指導、引導、評價，督促學生積極參與體育運動。據(jù)丁仁海介紹，幾次實踐案例顯示這套系統(tǒng)確實可以為學校的體育教學提供一定的補充。

丁仁海說：“社會機構應該利用自身的優(yōu)勢，發(fā)展線上線下融合的體育教學。通過循序漸進、寓教于樂的教學，讓學生逐步養(yǎng)成運動習慣，從被動學習變成主動學習，我覺得這是一個社會機構能夠給學校、社會帶來的價值。”