古典詩(shī)詞經(jīng)過(guò)了千百年的沉淀與錘煉，既是重要的文化血脈和藝術(shù)瑰寶，也是我們感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體。

在古代，無(wú)論執(zhí)政還是社交娛樂(lè)，都離不開(kāi)吟詩(shī)和作詩(shī)?？墒?，在當(dāng)代，我們既不考寫詩(shī)又不考吟詩(shī)，為什么還要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間去學(xué)古詩(shī)詞呢？古詩(shī)詞的好處或許只有進(jìn)入詩(shī)詞世界的人才會(huì)懂得。腹有詩(shī)書氣自華。常讀詩(shī)詞，能激發(fā)我們生命的活力，能激起我們創(chuàng)造的沖動(dòng)。詩(shī)詞給我們力量，語(yǔ)言的力量會(huì)變成精神的力量。

那么，怎樣才能提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力呢？

一、提高教師自身的文學(xué)素養(yǎng)

“要給學(xué)生一碗水，自己必須先有一桶水?！苯處煴仨氉约合热谌胱髡叩木袷澜?，了解寫作的背景，體會(huì)作者的人生遭遇，感受作者的全部感情，用自己的才情和教學(xué)技巧給學(xué)生最客觀的感受。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣

“好之者不如樂(lè)之者?！惫旁?shī)詞離我們生活的年代相距千年。古代和當(dāng)代語(yǔ)言的差距、生活習(xí)俗的不同，增加了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解難度。如果僅靠教師蒼白、抽象地講解，恐怕學(xué)生實(shí)際的理解是模糊的。但是，若在課堂上播放與古詩(shī)意境相同的音樂(lè)或者畫面資料，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)的枯燥和乏味，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，通過(guò)所見(jiàn)、所聞、所感對(duì)古詩(shī)詞意境和情感有更深的體會(huì)。

三、反復(fù)咀嚼朗讀詩(shī)詞

“熟讀百遍，其義自見(jiàn)?！苯?jīng)典的詩(shī)詞旋律就像音樂(lè)一樣悅耳動(dòng)聽(tīng)，常以聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來(lái)表現(xiàn)起伏的情感，反復(fù)咀嚼朗讀，既能增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的節(jié)奏感，又能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的體驗(yàn)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)詞意境

詩(shī)詞的語(yǔ)言美、形式美和內(nèi)容美，不僅能幫助學(xué)生提高審美能力，還能激發(fā)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的想象力。教師要通過(guò)反復(fù)的朗讀和播發(fā)合適的配音等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，描繪詩(shī)詞中展現(xiàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在心中有畫面感，以便更好地體會(huì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的主旨或情感。

傳統(tǒng)“填鴨式”的詩(shī)詞講解沒(méi)有留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課堂變成了“獨(dú)角戲”，抑制了學(xué)生思維的靈活性和生命的活力。作為教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生成為課堂的主體。 

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