（毛曉飛）

“一九七五年二三月間，一個平平常常的日子，細(xì)的雨絲夾著一星半點(diǎn)的雪花，正紛紛淋淋地向大地飄灑著……”濃濃的陜北腔誦讀的《平凡的世界》深邃而遼闊，“我說你是人間的四月天;笑音點(diǎn)亮了四面風(fēng)……”甜潤的嗓音伴著舒緩的音樂，一首《你是人間四月天》讓人聽來如微風(fēng)拂面。打開“創(chuàng)意寫作閱讀工坊”QQ群，聽到的就是這樣一段段來自400余名學(xué)生、任課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的精彩讀書音頻，這是黃淮學(xué)院文化傳媒學(xué)院寫作閱讀工坊在第25個世界讀書日舉辦的一場讀書云分享活動。黃淮學(xué)院黨委副書記王冰也積極參與其中，通過網(wǎng)絡(luò)直播聲情并茂地朗讀分享了莫言的現(xiàn)代詩《你若懂我該有多好》，得到師生們的紛紛點(diǎn)贊。這樣的讀書分享活動是文化傳媒學(xué)院寫作閱讀工坊定期開展的重要活動項(xiàng)目之一。   

習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)讀書學(xué)習(xí)對于青年大學(xué)生成長成才的重要意義，并指出“要真正把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求。”讀是大學(xué)生活的原色，更是大學(xué)生活的主要任務(wù)。為引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)開展讀書、思考、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，我校提出了聚焦專業(yè)、聚焦學(xué)業(yè)、聚焦就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生工作要求，并提出與之相配套的“讀書工程”、“競賽工程”和“孵化工程”建設(shè)工作。文化傳媒學(xué)院圍繞這一主線，結(jié)合專業(yè)特色和師資力量優(yōu)勢，依托博士工作室“創(chuàng)意寫作工作室”，精心打造寫作閱讀工坊平臺，持續(xù)開展師生同讀書、共寫作和齊創(chuàng)意活動，通過答好三道題深入推進(jìn)“讀書工程”建設(shè)，踐行讀書育人之道。

第一題：用堅(jiān)定答好“讀書工程”落實(shí)到基層實(shí)處的選擇題

面對學(xué)校推進(jìn)“讀書工程”、建設(shè)書香校園的號召，上還是不上成為擺在學(xué)校師生面前的一道選擇題，沒有任何遲疑，擔(dān)負(fù)著提升全校師生人文素質(zhì)、傳承深厚文化積淀重任的文化傳媒學(xué)院用堅(jiān)定選擇走在前列。

“為什么想到要依托創(chuàng)意寫作工作室打造寫作閱讀工坊呢？”面對這個問題，參與工坊發(fā)起籌建工作的幾位師生從不同角度給出了答案。

“一方面，我校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才為定位，我們文化傳媒學(xué)院就要以提升學(xué)生寫作能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)意能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)前世界流行的創(chuàng)意寫作就是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)寫作教學(xué)改革的重要方向，因此學(xué)院在2018年4月專門成立博士工作室“創(chuàng)意寫作工作室”，并指派我主持這一培養(yǎng)創(chuàng)意寫作人才的實(shí)踐試點(diǎn)。另一方面，深入的閱讀學(xué)習(xí)是進(jìn)行創(chuàng)意寫作的重要前提和基礎(chǔ)，同時也是涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷，塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生品味的重要育人途徑，于是，依托創(chuàng)意工作室打造指導(dǎo)學(xué)生閱讀創(chuàng)作平臺的想法便開始在我腦子里醞釀。”寫作閱讀工坊指導(dǎo)老師王倩教授這樣說道。

“近年來學(xué)校大力營造讀書氛圍、推進(jìn)讀書工程、建設(shè)書香校園，作為漢語言文學(xué)專業(yè)任課教師和2018級漢語言文學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員，我認(rèn)為自己有責(zé)任和義務(wù)把這項(xiàng)工作落實(shí)到基層實(shí)處。”郭永勤老師這樣回答，于是她在2018年9月初便成立了由18級漢語言文學(xué)專業(yè)100余名學(xué)生組成的讀書小組群，通過每月師生共讀文學(xué)原著，老師指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和文學(xué)鑒賞能力，奠定了寫作閱讀工坊最初的受眾基礎(chǔ)。

“我自己非常喜愛文學(xué)，并且自大一起就在輔導(dǎo)員郭老師和寫作課王倩老師指導(dǎo)幫助下，嘗試通過個人公眾號推文來用文學(xué)影響他人，以此帶動更多的同學(xué)閱讀寫作。但我發(fā)現(xiàn)自己一個人的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并把自己的挫敗感告訴了王倩老師，王老師馬上站起身指著辦公室說，那我們就在這兒弄一個寫作閱讀工坊！”提起這一幕，寫作閱讀工坊學(xué)生負(fù)責(zé)人、2018級漢語言文學(xué)學(xué)生李成內(nèi)心依然有著抑制不住的的激動。

圍繞中心、服務(wù)大局，圍繞教學(xué)、服務(wù)培養(yǎng)，圍繞成長、服務(wù)青年，三位師生的想法就這樣不謀而合，碰撞出打造寫作閱讀工坊的智慧火花。在學(xué)院的大力支持下，資金和硬件設(shè)施配備很快到位，各專業(yè)任課教師踴躍加入指導(dǎo)、輔導(dǎo)員及學(xué)生會積極協(xié)助開展宣傳動員，2019年10月，寫作閱讀工坊終于在10號教學(xué)樓正式掛牌。從最初的閱讀小組到如今的綜合性工作坊，從單純的100多位漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生到聚集學(xué)校多個學(xué)院的400余名不同專業(yè)的讀書寫作愛好者，文化傳媒學(xué)院這群有情懷的“大先生”和有理想有追求的新青年從“三個圍繞”出發(fā)，全力打造能夠帶動全校學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的讀書育人平臺，用堅(jiān)定切實(shí)打通了“讀書工程”落實(shí)基層的最后一公里。

第二題：用陪伴答好“讀書工程”走心開展到深處的簡答題

搭建好讀書育人的廣闊平臺后，如何將“讀書工程”開展到深處、收到實(shí)效就成為了一道擺在寫作閱讀工坊面前的的簡答題。有人說，教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)。教育的初心就是要把教育當(dāng)做一種農(nóng)業(yè)勞動，用時、用力、用情來灌溉學(xué)生成長的每一步，完成立德樹人根本任務(wù)的最好方法就是要走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生能夠看到老師一直在他們身邊，從未走遠(yuǎn)。 因此，寫作閱讀工坊的指導(dǎo)老師用陪伴做好 “讀書工程”開展到深處的簡答題，以“匠心”致“初心”取得了扎實(shí)育人實(shí)效。

寫作閱讀工坊的指導(dǎo)老師緊緊遵循“四個回歸”，依托“創(chuàng)意寫作閱讀工坊”網(wǎng)絡(luò)群面向全體學(xué)生廣泛化開展經(jīng)典篇目閱讀打卡活動；打造精品活動項(xiàng)目讀書分享會和創(chuàng)意寫作交流會，針對學(xué)生個人精細(xì)化開展深度指導(dǎo)；運(yùn)營工坊公眾號擴(kuò)大讀書成果輻射范圍。通過將“讀書工程”走心落實(shí)到深處，取得了引導(dǎo)學(xué)生聚焦學(xué)業(yè)、專業(yè)和創(chuàng)業(yè)的讀書育人實(shí)效。

“以前我都是自己隨意閱讀，加入工坊后，看了老師的推薦書目才發(fā)現(xiàn)自己竟然錯過了很多經(jīng)典，而且通過與群里老師同學(xué)的交流，我往往會產(chǎn)生很多新的人生啟迪和感悟。”音樂學(xué)院的楊慧同學(xué)這樣總結(jié)自己的收獲。自工坊創(chuàng)辦以來，10余名指導(dǎo)老師輪流結(jié)合自己教授的課程，每月定期在“創(chuàng)意寫作閱讀工坊”QQ群中發(fā)布讀書清單，群中學(xué)生至今已閱讀了《邊城》、《堂吉訶德》等內(nèi)容涉及古今中外的文學(xué)名著，有效幫助學(xué)生擴(kuò)大了經(jīng)典好書的涉獵范圍，進(jìn)一步扎實(shí)了大學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。

《淺析〈呼蘭河傳〉中的“生”與“死”》、《〈呼蘭河傳〉與〈生死場〉女性形象分析》……翻開寫作閱讀工坊讀書分享會的檔案資料，映入眼簾的是這樣一篇篇學(xué)生讀書后撰寫的不同主題的小論文、讀書報告和指導(dǎo)老師記錄詳實(shí)的評價表。讀書分享會是寫作閱讀工坊每月定期舉辦的重要活動之一，每期讀書分享會的主題由工坊指導(dǎo)老師和負(fù)責(zé)日常運(yùn)營的學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)群中學(xué)生前期閱讀成果確定，為追求精細(xì)化、私人訂制式的指導(dǎo)和幫助學(xué)生拓展專業(yè)深度，工坊在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上每期選取10名同學(xué)深入研究名著并撰寫不少于2000字的小論文或讀書報告后參與現(xiàn)場交流分享。“老師會對大家的不同情況逐個點(diǎn)評指導(dǎo)，或者針對大家的共同短板舉辦專題講座，從最開始完全不知道怎么寫論文到跟隨老師同學(xué)們小試身手，我覺得自己在專業(yè)學(xué)習(xí)方面有了很大收獲。”這是參與過讀書分享會的2019級漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生楊月的切身體會。

“我認(rèn)為要培養(yǎng)就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁的人才就一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”寫作閱讀工坊指導(dǎo)老師王倩還帶領(lǐng)學(xué)生負(fù)責(zé)人團(tuán)隊(duì)一起精心打造了兩周一次的創(chuàng)意寫作交流活動。該活動也是每期選取10名同學(xué)，師生共同就某一主題或詞語通過“N對N”的交流反饋機(jī)制進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式交流后再現(xiàn)場即興寫作，現(xiàn)已開展的5期寫作交流會中涉及到了劇本寫作、新聞通訊、文案策劃、歌詞創(chuàng)作等各類文體寫作。創(chuàng)意寫作交流活動通過引導(dǎo)學(xué)生聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有效提升了學(xué)生對讀書成果進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)造的能力，為學(xué)生的成長成才拓展更廣闊的空間。  

“老師還帶領(lǐng)我們在每期讀書分享會和創(chuàng)意寫作交流會中評選出閱讀之星、寫作之星和創(chuàng)意之星，并且專門成立了公眾號，精選發(fā)布讀書分享會和創(chuàng)意寫作交流會的高質(zhì)量作品，讓更多同學(xué)愛讀書，讀好書，現(xiàn)在工坊公眾號已經(jīng)吸引了校內(nèi)外1000多名受眾的關(guān)注！我們好幾位同學(xué)在學(xué)院支持下已經(jīng)整理印制了自己的作品集，不少同學(xué)的作品在中國作家網(wǎng)、《駐馬店日報》等媒體上刊發(fā)！作為工坊負(fù)責(zé)人，我在寒假受邀參加了首屆新時代高校文學(xué)工作三十人網(wǎng)絡(luò)論壇，與來自清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等全國各地60余所高校文學(xué)組織負(fù)責(zé)人進(jìn)行了溝通交流！”文傳寫作閱讀工坊學(xué)生負(fù)責(zé)人李成頗為自豪的羅列著工坊創(chuàng)辦以來師生一同取得的豐碩成果。

第三題：用創(chuàng)新答好“讀書工程”提升拓展到高處的論述題

習(xí)近平總書記曾就讀書指出 “讀書學(xué)習(xí)客觀上是一個去粗取精、去偽存真的過程，必須聯(lián)系實(shí)際，知行合一，通過理論的指導(dǎo)、利用知識的積累，來洞察客觀事物發(fā)展的規(guī)律。”因此，寫作閱讀工坊力圖下一步通過做優(yōu) “競賽工程”和“孵化工程”來答好如何將“讀書工程”開拓創(chuàng)新到高處的論述題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在不斷深化對知識認(rèn)識和感悟的基礎(chǔ)上學(xué)以致用、知行合一，以讀書育人之道培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

“我不具備醫(yī)生那樣專業(yè)的救人知識，也不是修建隔離病房工地上需要的建筑人員，但我也希望能深入到最現(xiàn)實(shí)的生離死別中去明白自己能為這個國家、為社會真正做些什么，哪怕只是記錄下最深刻的故事，只愿有更多的人能了解到那些值得被人們放在心上的故事。這‘一封家書’的縮寫便是‘一家’啊。”這段感情充沛真摯的家書片段來寫作閱讀工坊在寒假期間面向全校學(xué)生舉辦的“一封家書”征文比賽活動，活動啟動后收到來自學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的幾百篇作品，在學(xué)校乃至社會產(chǎn)生了一定反響，其中2017級漢語言文學(xué)專業(yè)徐馥同學(xué)的家書被當(dāng)?shù)攸h媒報刊《今日宣州》刊登。像這樣的競賽活動，工坊還有很多，承辦全國第五屆大學(xué)生自由寫作比賽、組織參加全國大學(xué)生文學(xué)作品大賽……在依托日?；顒禹?xiàng)目扎實(shí)開展“讀書工程”的基礎(chǔ)上，工坊正在通過大力推進(jìn)“競賽工程”不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

“當(dāng)代大學(xué)生尤其是文科專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該積極響應(yīng)黨的號召，在讀書學(xué)習(xí)理論知識和提升實(shí)踐技能水平的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行文化創(chuàng)新來傳承中國文化命脈。”在問及寫作閱讀工坊下一步的發(fā)展計劃時，王倩老師表示，黃淮學(xué)院作為駐馬店地方唯一一所高校，擔(dān)負(fù)著服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的任務(wù)，工坊計劃通過落實(shí)學(xué)校“孵化工程”，帶領(lǐng)學(xué)生深挖駐馬店厚重的地方文化，打造文化創(chuàng)意產(chǎn)品來服務(wù)駐馬店的地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。“目前已有一些文化產(chǎn)業(yè)公司向我們表示了合作意向，我期待在老師的指導(dǎo)下，能像潘泳學(xué)長一樣積極響應(yīng)國家對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召，孵化出屬于自己的文化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也期待自己能夠帶動更多同學(xué)通過讀書來錘煉理性、智慧，強(qiáng)化人本、人格，用自己專業(yè)所學(xué)和讀書成果在新時代里奉獻(xiàn)祖國發(fā)展和民族復(fù)興！”寫作閱讀工坊學(xué)生負(fù)責(zé)人李成語氣中充滿堅(jiān)定與自信。