意大利蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人瑪利亞·蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò):“教育不應(yīng)該仍重在傳授知識(shí)，而應(yīng)另辟新徑，去釋放人類的潛能。”是的，教育在傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該提供條件，去釋放孩子們心底的熱愛(ài),激發(fā)他們對(duì)事物的探索,發(fā)揮他們的想象并孜孜以求、樂(lè)在其中。

托德·羅斯博士，一位受人尊敬的哈佛大學(xué)教授，青少年時(shí)期的托德曾經(jīng)也是一個(gè)典型的后進(jìn)生，長(zhǎng)期有著行為問(wèn)題和動(dòng)機(jī)問(wèn)題，整個(gè)小學(xué)和高中都很難熬。后來(lái)他輟學(xué)了，他說(shuō):“學(xué)校系統(tǒng)是圓鑿，而我是方枘，這讓我格格不入。”

但真正的問(wèn)題，不在于我們將托德的問(wèn)題歸咎于什么原因，而在于我們總傾向于去主觀臆斷。這正是目前學(xué)習(xí)和教學(xué)體系中的主要缺陷：教育者會(huì)根據(jù)自己的主觀臆斷來(lái)判斷學(xué)生的能力，從而限制了他們的潛力。教育者沒(méi)有給孩子們創(chuàng)造條件，得以展示自己的潛力。

托德后來(lái)很幸運(yùn)遇到了一些良師益友。托德是“方枘”，他們知道，也樂(lè)意接受真實(shí)的托德。他們鼓勵(lì)托德追求心之所向，不管過(guò)去，也不管其他人說(shuō)什么，他們讓托德相信，無(wú)論如今身處何種境地，有過(guò)何種過(guò)去，他依然可以做自己想做的事情。他們花了很長(zhǎng)時(shí)間，最終托德開(kāi)始相信他們的話。一旦托德堅(jiān)信，自己可以做任何想做的事情，一切都開(kāi)始改變。在短短幾年內(nèi)，托德?lián)]別過(guò)去，進(jìn)入大學(xué)，而這在以前看來(lái)根本是個(gè)遙不可及的夢(mèng)。

如今托德成了托德·羅斯博士，一位受人尊敬的哈佛大學(xué)教授，擔(dān)任哈佛大學(xué)教育研究生院“心智、大腦和教育”項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。他還是“個(gè)人機(jī)會(huì)中心”的主席和聯(lián)合創(chuàng)始人，并因其在教育領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)性工作而聞名。托德?lián)碛行睦韺W(xué)學(xué)士學(xué)位，并在哈佛大學(xué)取得了碩士和博士學(xué)位。

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