張延

【摘要】錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相伴產(chǎn)物，是一種具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)資源，是一種寶貴的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤寬容對(duì)待，并且善加利用，正確巧妙地引導(dǎo)，有效提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，讓“錯(cuò)誤”因此美麗起來，讓課堂因此更加精彩。

轉(zhuǎn)變觀念 巧思妙用

在許多課堂上，我們老師往往滿足學(xué)生的一路凱歌，陶醉學(xué)生的盡善盡美，而視學(xué)生的差錯(cuò)為洪水猛獸，因而也容易忽略另一種精彩，“教與學(xué)的錯(cuò)誤”，從而也就這樣被我們?cè)S多教師不知不覺無情地“揮霍”了。

在學(xué)生眼里，差錯(cuò)意味著失敗，意味著恥辱。很多學(xué)生把“錯(cuò)誤”和恥辱聯(lián)系在一起，認(rèn)為差錯(cuò)是種恥辱的學(xué)生隨著年齡的增加而增加。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生非常擔(dān)心出錯(cuò)，甚至有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，很多學(xué)生擔(dān)心出錯(cuò)，受到同學(xué)歧視，因而不敢在課堂上發(fā)言。而在一些教師也往往會(huì)認(rèn)為學(xué)生的差錯(cuò)是自己教學(xué)的不成功。

在新課程的大背景下，新課堂呼喚學(xué)生的“自主、合作、探究”，而真探究必然伴隨大量差錯(cuò)的生成，課堂本來就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。在教學(xué)中，我把學(xué)生的差錯(cuò)看成是難得的資源，并且加以運(yùn)用，我們課堂也因差錯(cuò)而變得有意義、有生命力。

在教學(xué)過程中，我認(rèn)為“錯(cuò)誤”主要來自以下兩個(gè)方面：一是來自教師的錯(cuò)誤；二是來自學(xué)生隨機(jī)生成的錯(cuò)誤。一般來說，我們所碰到最多的是來自學(xué)生隨機(jī)生成的“錯(cuò)誤”。因此，我轉(zhuǎn)變觀念，讓“錯(cuò)誤”體現(xiàn)他的價(jià)值。

錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相伴產(chǎn)物，是一種寶貴的教學(xué)資源。如果充分合理地加以利用，學(xué)生不僅能感受到自己在課堂上的變化和成長(zhǎng)，還能體驗(yàn)到人格的尊嚴(yán)、真理的力量和交往的樂趣，能較好促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力與情感的發(fā)展。因此，作為教師，首先要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是不可避免的，不斥責(zé)、不挖苦與嘲笑出錯(cuò)的學(xué)生。在教學(xué)中，作為教師應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

營(yíng)造氛圍 讓“錯(cuò)誤”不再可怕

教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，力求營(yíng)造寬容、支持的課堂氛圍，讓學(xué)生真實(shí)、自主展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)歷程。作為教師，要放下架子與學(xué)生建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于暴露自己的思維，勇于發(fā)表自己的見解。教師要充分賞識(shí)學(xué)生個(gè)性，盡量給學(xué)生充裕的時(shí)間體驗(yàn)、感悟、思考、質(zhì)疑、探討、表達(dá)。

課堂上，我實(shí)施了開“綠燈”的措施來對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)誤”，提倡“錯(cuò)了允許重答，答得不完整允許再想，不同的意見允許爭(zhēng)論，允許自由小議與插嘴”等。這盞“綠燈”，讓學(xué)生的自尊心得到了切實(shí)保護(hù)。這樣，學(xué)生沒有答錯(cuò)題被老師斥責(zé)的憂慮，沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，不但他們?cè)诿裰鞯臍夥罩袑W(xué)習(xí)，思維活躍，敢說、敢做、敢問、勇于大膽創(chuàng)新，以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，而且?guī)熒年P(guān)系也非常融洽。

優(yōu)化設(shè)計(jì) 讓“錯(cuò)誤”充分流露

在教學(xué)中，究竟什么是不需要教的地方？我認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了不再出錯(cuò)的地方就不需要教了。什么是需要教的地方？學(xué)生出錯(cuò)的地方就是我們老師需要教的地方，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地方。教師在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)要有開放的意識(shí)，把握住一些課堂上最有可能出現(xiàn)的問題，并想好應(yīng)對(duì)的策略，讓有用的“差錯(cuò)”資源為我所用。

（作者單位：駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué)）