李松林

2014年5月22日，習近平總書記在出席亞信峰會后與外國專家座談時提出，中國要永遠做一個學習大國。建設(shè)學習大國的提出是黨把自身有關(guān)學習的意志和主張上升為國家意志和主張的重要體現(xiàn)，優(yōu)化和豐富了黨的學習理論的框架結(jié)構(gòu)和關(guān)切領(lǐng)域，形成了學習在國家、政黨和社會各領(lǐng)域、各層次多位一體、全面開展的新局面，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨以全黨學習帶動全民學習、以學習型政黨建設(shè)引領(lǐng)學習型國家建設(shè)的良好形象，體現(xiàn)了新的時代條件下我們黨高度的學習自覺、自信和自強，彰顯了中國共產(chǎn)黨作為一個成熟型政黨的開闊胸懷和世界眼光。此后，習近平總書記發(fā)表了一系列關(guān)于學習的重要論述。為了更好地落實習近平總書記關(guān)于學習的講話精神，推進學習型社會、學習型強國的實現(xiàn)，2019年1月1日，由中央宣傳部宣傳輿情研究中心出品的“學習強國”學習平臺上線，分PC端、手機客戶端兩大終端。建設(shè)“學習強國”學習平臺，是貫徹落實習近平總書記關(guān)于加強學習、建設(shè)學習大國重要指示精神、推動全黨全面學習的有力抓手，是新形勢下強化理論武裝和思想教育的創(chuàng)新探索，是推動習近平新時代中國特色社會主義思想學習宣傳貫徹不斷深入的重要舉措。

“學習強國”學習平臺改進了我們的學習內(nèi)容

建設(shè)學習型強國，必須不斷學習新知識、新內(nèi)容。當今世界，科學技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟方興未艾，知識總量呈幾何級數(shù)增長，知識更新速度大大加快，近50年來人類社會所創(chuàng)造的知識比過去3000年的總和還要多。聯(lián)合國教科文組織的埃德加·富爾先生預(yù)言：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”人的一生只充一次電的時代已經(jīng)過去，只有成為一塊高效蓄電池，持續(xù)充電，才能持續(xù)釋放能量。黨員干部加強讀書學習也是推動學習型政黨、學習型社會建設(shè)的需要。黨員干部不僅要從自身素質(zhì)和崗位職責而且要從社會責任和示范需要來看待學習問題，既做學習的自覺實踐者，又做學習型政黨、學習型社會建設(shè)的積極倡導(dǎo)者、精心組織者、大力推動者，以自己的模范表率作用引導(dǎo)黨內(nèi)和社會上形成崇尚知識、熱愛學習的良好風氣，促進全黨、全民族素質(zhì)的提高。“學習強國”學習平臺PC端有“學習新思想”“學習文化”“環(huán)球視野”等17個板塊180多個一級欄目，手機客戶端有“學習”“視頻學習”兩大板塊38個頻道，聚合了大量可免費閱讀的期刊、古籍、公開課、歌曲、戲曲、電影、圖書等。“學習強國”學習平臺突出了思想性、新聞性、綜合性、服務(wù)性。“學習強國”學習平臺堅持主題鮮明、重點突出，全面呈現(xiàn)習近平總書記關(guān)于改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍的重要思想，打造學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想全面、豐富的信息庫。“學習強國”學習平臺堅持立足全黨、面向全社會，圍繞黨中央關(guān)于理論武裝的工作部署，著眼提高廣大干部群眾思想覺悟、文明素質(zhì)、科學素養(yǎng)，豐富學習內(nèi)容和資源，創(chuàng)新學習方式和組織形式，發(fā)揮各方面積極性，齊心協(xié)力打造內(nèi)容權(quán)威、特色鮮明、技術(shù)先進、廣受歡迎的思想文化聚合平臺。

當今世界是一個不斷開放和發(fā)展的世界，特別是在信息化日益增強的過程中，生產(chǎn)力水平的不斷提高要求人們必須不斷學習，增強個人知識，提高學習能力，進而適應(yīng)日益發(fā)展的時代要求。當今世界是不斷變化的，新的生活方式和思維方式的涌現(xiàn)需要人們不斷學習、不斷進步，從而適應(yīng)社會發(fā)展。在競爭日益激烈的社會當中，人們只有不斷學習、不斷進步，才能培養(yǎng)和鍛煉自己的生活技能，提高自己認識新事物、處理新問題的能力。

“學習強國”學習平臺改進了我們的學習方式

建設(shè)學習型強國需要打造學習型社會，打造學習型社會需要改進新的學習方式和機制。所謂學習型社會，就是有相應(yīng)的機制和手段促進和保障全民學習和終身學習的社會，其基本特征是善于不斷學習，形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣。其核心內(nèi)涵是全民學習、終身學習。學習型社會是時代發(fā)展和社會進步的產(chǎn)物，它對學習的要求比以往任何時候都更強烈、更持久、更全面，全社會的人只有不斷學習，才能應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。學習型社會不是自然而然地形成的，需要人們根據(jù)實踐發(fā)展的要求，努力建設(shè)學習型家庭、學習型組織、學習型企業(yè)、學習型社區(qū)和學習型城市等。學習型社會是20世紀60年代由美國學者哈欽斯首先提出的。20世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織提出：人類要向著學習化社會前進。此后，許多國家相繼開展了學習型社會創(chuàng)建活動。

學習型社會要求學習行為的社會化和普遍化，包括學習型公民、學習型組織、學習型城市、學習型政黨、學習型政府等內(nèi)容。學習型社會要求學習行為具有持續(xù)性和長久性，個人要終身學習和接受教育，企業(yè)要不斷學習與變革，國家要始終保持競爭的動力和創(chuàng)新的活力。創(chuàng)建學習型社會，要大力加強國家信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、改善知識傳播的技術(shù)條件，創(chuàng)造鼓勵學習、促進創(chuàng)新的文化氛圍，培育重視知識、重視人才的觀念和機制。魯迅先生說過，時間就像海綿里的水，只要肯擠，總是會有的。我們要善于發(fā)揮這種“擠”勁和“鉆”勁，在工作之余千方百計多看書，閑暇之余相互交流多談書，讓學習成為個人自覺的行為習慣。“學習強國”學習平臺是充分利用了現(xiàn)代技術(shù)手段，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)學習的數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學習環(huán)境，讓人們隨時隨地學習。它在載體形式上是多樣化的，包括電子文檔、圖片、影視、語音、PPT等資源；在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動推送、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學習資源，滿足學習者富有個性的多樣化學習需要。它充分利用了人們的空余時間，提高了學習效率，確保了學習效果。國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》簡明地提出了終身教育必須建立在學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存四個支柱上，這四個支柱也可以視為一個人四個方面的素質(zhì)或能力。其中特別是學會學習的能力更是一項核心能力，學會學習也就是學會生存、學會創(chuàng)業(yè)、學會創(chuàng)造、學會發(fā)展、學會適應(yīng)并跟上時代前進的步伐。

“學習強國”學習平臺改進了我們的學習組織管理形式

建設(shè)學習型強國需要改進學習的組織管理形式。長期以來，在我們學習的組織管理工作中，經(jīng)常使用的組織管理形式是開會、聽報告、組織集中學習政策文件、收看電視收聽廣播、閱讀報紙雜志等，這是傳統(tǒng)的學習型組織。現(xiàn)代信息社會，生活節(jié)奏快、工作內(nèi)容多、工作地域和范圍比以前大，想把所有人都集中在一個地方學習，已經(jīng)是不太現(xiàn)實的了。這就需要建立新型現(xiàn)代化信息條件下的學習型組織。在時間、地點無法統(tǒng)一的情況下，人們要想達到學習目的并有效檢測學習效果，有一個迫切需要解決的問題就是學習型組織的標準掌握和實施檢測。我們可以借鑒國外一些先進經(jīng)驗，如歐盟執(zhí)委會于2002年6月發(fā)表的《歐洲終身學習品質(zhì)指標報告書》。該報告書工作小組成員來自35個歐洲國家、OECD以及UNESCO的代表，自2001年初定期開會，考量終身學習的復(fù)雜性，找出15項最具代表性和適當性的終身學習品質(zhì)指標，涵蓋知識技能與態(tài)度、途徑與參與、終身學習資源、策略與制度四項范疇。美國邁克爾J.馬奎特所著《創(chuàng)建學習型組織5要素》則給出了“學習型組織測評表”，共分學習動態(tài)、組織變革、授權(quán)賦責、知識管理、技術(shù)應(yīng)用5大項50小項，最高得分200分，得分越高說明該組織作為學習型組織的特征越明顯。我國一些地區(qū)對學習型組織的標準以及評估指標體系進行了初步研究，但認識理解不甚一致，難免在標準及具體指標的掌握上寬嚴不一。有人建議，以省、市為單位，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工歸口，調(diào)查研究，綜合概括，特別是可以組織各有關(guān)方面專家制定評估指標體系，統(tǒng)一基本標準，提倡形成特色。至于學習型城市的標準及評價認定，應(yīng)在更高的層面進行管理監(jiān)控。鑒于這種新形勢、新情況、新問題，中宣部充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推出了“學習強國”學習平臺，“學習強國”學習平臺創(chuàng)新了學習方式、組織形式，豐富了學習內(nèi)容，把碎片化的時間有效利用起來，極大地滿足了人們生活中學習的需要。

毛澤東同志在《改造我們的學習》一文中談到，學習要注重研究現(xiàn)狀，要注重研究歷史，要注重馬克思列寧主義的應(yīng)用。從宏觀層面上說，當今世界，科技、經(jīng)濟、軍事和綜合國力的競爭說到底就是人才的競爭。人才和人的素質(zhì)的競爭成為綜合國力競爭的基礎(chǔ)內(nèi)容。除了少數(shù)戰(zhàn)略性資源，一般的物質(zhì)資源在國家實力中的地位下降，而人才、人的素質(zhì)作為一種人力資源，作用和地位上升。人才的成長需要建立具有終身學習制度的學習型社會、學習型強國來實現(xiàn)。從微觀層面來說，實現(xiàn)終身學習不僅需要通過制度推進，更要通過制度推進培養(yǎng)人們自覺學習的學習力。學習力是提高一個人綜合素質(zhì)和競爭能力的重要源泉，提高學習力是一個人成才的必然途徑。較之以往，人才的流動性大大加強，人才的競爭在當今世界表現(xiàn)得越來越突出，許多國家把教育作為國家發(fā)展和振興的基礎(chǔ)，大力培養(yǎng)人才，而人才的培養(yǎng)首先從學習力的培養(yǎng)上開始。在“世界變平”的時代，沒有學習力就沒有競爭力。提高學習力是當今黨員干部必備的能力，也是“知識經(jīng)濟”時代黨員干部必須擁有的素質(zhì)。我們要提倡在工作中學習、在學習中工作，用實踐檢驗學習成效，不斷提高判斷各種復(fù)雜現(xiàn)象的洞察力、解決實際問題的創(chuàng)新力、主動進取求作為的發(fā)展力。“學習強國”學習平臺的推出就是為了培養(yǎng)我們廣大黨員干部的學習力，提高學習力，打造學習型強國，在未來綜合國力的競爭中保持強大的人才優(yōu)勢。這個平臺必將發(fā)揮更好更快提高廣大黨員干部學習力的作用，推進終身學習，推進學習型社會、學習型強國的實現(xiàn)。

（作者系中共駐馬店市委黨校副教授）