學(xué)生年齡不同，陪伴方法、教育方法等也不同，如何做出適合自己孩子的選擇，需要父母審慎考量，比如對(duì)國(guó)外中小學(xué)教育體系的熟悉程度、孩子能否適應(yīng)新環(huán)境等這些因素都應(yīng)該考慮到。同時(shí)，也要尊重孩子的意愿。

　　“春節(jié)又快到了，我和爸爸在猶豫要不要乘假期去看小涵，但又怕影響她的學(xué)習(xí)。其實(shí)，自從送小涵到英國(guó)留學(xué)之后，我就很糾結(jié)。一是不知道這么小讓她出國(guó)留學(xué)到底對(duì)不對(duì)；二是擔(dān)心她能不能適應(yīng)國(guó)外中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。”家住上海的吳玲(化名)在女兒小涵初二時(shí)將其送至英國(guó)讀書(shū)，“當(dāng)時(shí)也是咨詢了不少留學(xué)機(jī)構(gòu)，認(rèn)為初二是比較合適的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。”

　　新東方聯(lián)合調(diào)研機(jī)構(gòu)2018年5月共同發(fā)布的《2018中國(guó)留學(xué)白皮書(shū)》顯示，越來(lái)越多的中國(guó)家長(zhǎng)接受孩子在高中或高中以下階段出國(guó)留學(xué)。該《白皮書(shū)》數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)階段留學(xué)的意向達(dá)27%，中學(xué)階段為29%，高中階段為24%。

　　隨著越來(lái)越多的低齡學(xué)子出國(guó)讀書(shū)，吳玲所感受到的糾結(jié)也是很多低齡留學(xué)家庭需要面對(duì)的——“哪個(gè)年齡是孩子出國(guó)讀書(shū)的最佳時(shí)間？”“能否適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)生活？”“如何看待低齡留學(xué)的利弊？”

　　階段性選擇的價(jià)值

　　牛牛出國(guó)留學(xué)可謂做足了準(zhǔn)備。在決定送孩子去英國(guó)讀書(shū)之前，牛牛媽到英國(guó)的16所中小學(xué)做了實(shí)地考察，最終選擇將正讀小學(xué)四年級(jí)的孩子送至英國(guó)私立學(xué)校。

　　牛牛曾在國(guó)內(nèi)一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀書(shū)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常好。牛牛媽與孩子約定，給他1年的時(shí)間嘗試獨(dú)立在英國(guó)學(xué)習(xí)生活。1年后，自己決定是否要繼續(xù)在英國(guó)讀書(shū)。“如果孩子認(rèn)為自己不適合在英國(guó)讀書(shū)，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我們就計(jì)劃讓他回國(guó)多讀1年小學(xué)。但是1年下來(lái)，牛牛告訴我們，他適應(yīng)得很好，同學(xué)相處融洽、相互尊重，最重要的是找到了自己真正的愛(ài)好。”

　　在牛牛媽看來(lái)，牛牛之所以適應(yīng)很快，在于他性格陽(yáng)光開(kāi)朗、獨(dú)立生活能力強(qiáng)。“如果家里的經(jīng)濟(jì)條件允許，出國(guó)讀書(shū)作為一個(gè)階段性選擇，是有價(jià)值的。”牛牛媽說(shuō)。

　　成長(zhǎng)的不僅僅是孩子

　　對(duì)父母來(lái)說(shuō)，孩子出國(guó)讀書(shū)，擔(dān)憂是免不了的。“最擔(dān)心的還是安全問(wèn)題。”牛牛媽是在到英國(guó)實(shí)地考察并了解了當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和文化之后，才最終決定送牛牛到英國(guó)讀書(shū)的。

　　“當(dāng)然也會(huì)擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)，但其實(shí)這是孩子自己的事，我們能做的只有鼓勵(lì)和關(guān)心。”牛牛媽認(rèn)為，一旦做了決定，家長(zhǎng)就應(yīng)該信任孩子。

　　而談到和孩子分隔兩地，是否會(huì)感到親情缺失，是否會(huì)有分離焦慮時(shí)，牛牛媽認(rèn)為正是因?yàn)榉蛛x，一家人反倒更懂得珍惜彼此。“或許每個(gè)人對(duì)家庭親情的理解不一樣，別人有同一屋檐下的親情，我們有萬(wàn)里家書(shū)的幸福。我們屬于比較開(kāi)放的家庭，既然基于孩子自身的發(fā)展選擇了這條路，就應(yīng)該坦然接受這樣的狀態(tài)。”

　　出國(guó)讀書(shū)不僅讓孩子獲得成長(zhǎng)，也讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。從小學(xué)便到國(guó)外留學(xué)，讓牛牛漸漸變得獨(dú)立自主。牛牛媽告訴筆者：“如果孩子離不開(kāi)父母，不能成為獨(dú)立的個(gè)體，就不能發(fā)揮自主性、也會(huì)缺乏自驅(qū)力，自我成長(zhǎng)就無(wú)從談起。”

　　當(dāng)然，低齡留學(xué)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。“家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重孩子，通過(guò)適當(dāng)正向的引導(dǎo)給孩子以選擇自己人生的權(quán)利，并讓他們?yōu)榇顺袚?dān)責(zé)任。在這個(gè)過(guò)程中，我們給予支持，而不是強(qiáng)迫。”牛牛媽如是說(shuō)。

　　不能盲目跟風(fēng)

　　女兒在英國(guó)留學(xué)的5年中，肖女士觀察到，孩子面臨的壓力很大。她認(rèn)為，女兒面臨的壓力有兩點(diǎn)：

　　首先是文化隔閡。肖女士說(shuō)：“帶著一張亞洲面孔在異國(guó)學(xué)習(xí)生活，融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境并不容易。”肖女士在英國(guó)求學(xué)，那時(shí)正讀高中的女兒也和她一起到英國(guó)讀書(shū)，現(xiàn)已上大學(xué)。盡管孩子一直有母親陪伴，不是孤身一人，肖女士還是看得出女兒的孤獨(dú)。

　　據(jù)肖女士介紹，這樣的情況不在少數(shù)。也有其他孩子隨父母輾轉(zhuǎn)多國(guó)，常年在海外讀書(shū)，與中國(guó)文化失去接觸，導(dǎo)致缺乏自信。盡管父母也努力為孩子營(yíng)造中國(guó)文化氛圍，但畢竟能力有限。

　　其次，和孩子一起在海外留學(xué)，家長(zhǎng)和孩子雙方落差都很大。“來(lái)之前我們覺(jué)得5年的時(shí)間應(yīng)該能充分融入英國(guó)社會(huì)，孩子也會(huì)很樂(lè)意在這里工作、學(xué)習(xí)。但事實(shí)證明我們錯(cuò)了，現(xiàn)在還是希望在學(xué)好知識(shí)后，能回到祖國(guó)。”

　　在這5年中，肖女士和孩子經(jīng)?；貒?guó)，每次回國(guó)都能感受到祖國(guó)日新月異的發(fā)展。國(guó)內(nèi)熟悉的文化氛圍與英國(guó)陌生的環(huán)境對(duì)比之后，孩子更是毫不猶豫地決定畢業(yè)以后要回國(guó)工作。

　　談到低齡留學(xué)，肖女士持保留意見(jiàn)。“低齡留學(xué)的好處還是因人而異，不能盲目跟風(fēng)把孩子送出去讀書(shū)。如果沒(méi)有充分的考慮和前期準(zhǔn)備，父母和孩子都會(huì)面臨巨大的壓力。像我的女兒盡管有我陪在身邊，但她還是很孤獨(dú)。”

　　相關(guān)留學(xué)專家表示，學(xué)生年齡不同，陪伴方法、教育方法等也不同，如何做出適合自己孩子的選擇，需要父母審慎考量，比如對(duì)國(guó)外中小學(xué)教育體系的熟悉程度、孩子能否適應(yīng)新環(huán)境等這些因素都應(yīng)該考慮到。同時(shí)，也要尊重孩子的意愿。（于璐嘉 黃蓓蕾）