沈陽市將維修、種菜、美食等勞動(dòng)項(xiàng)目納入校本課程，以提高中小學(xué)生的生活能力。

　　北京市為初中生開設(shè)學(xué)農(nóng)學(xué)工課程，學(xué)生們?cè)谔镩g地頭享受收獲的快樂。

　　來自北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所的報(bào)告顯示：美國小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，韓國0.7小時(shí)，法國0.6小時(shí)，英國0.5小時(shí)，而中國小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間只有12分鐘。針對(duì)這種現(xiàn)象，首都青少年勞動(dòng)教育調(diào)研組近日赴北京市黨政機(jī)關(guān)、教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、基層社區(qū)實(shí)地走訪并發(fā)放千余份調(diào)查問卷，對(duì)首都青少年勞動(dòng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底調(diào)查。

　　家長言傳多于身教

　　中國小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間怎么會(huì)這么少？

　　“孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)那么重，哪有時(shí)間做家務(wù)？”持這種觀點(diǎn)的家長大有人在，而且比例不低。調(diào)查顯示，超過半數(shù)的受訪家長表示，“孩子學(xué)習(xí)壓力大，缺乏足夠時(shí)間去做家務(wù)等勞動(dòng)”。

　　筆者認(rèn)為，實(shí)際上，家長們是對(duì)家務(wù)教育缺乏足夠的重視。

　　從歷史角度講，我國社會(huì)長期流行“萬般皆下品、唯有讀書高”“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，全社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育在人的全面發(fā)展中的重要地位、戰(zhàn)略意義認(rèn)識(shí)不足。絕大多數(shù)家長贊同“開展勞動(dòng)教育，家長的責(zé)任不可或缺”，但他們并未意識(shí)到，家庭應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起孩子勞動(dòng)教育的主要教育責(zé)任，發(fā)揮主要作用。

　　調(diào)查顯示，一部分孩子能夠在家長督促下從事刷碗、掃地、收拾房間、倒垃圾、洗小件衣物等家務(wù)勞動(dòng)，但多數(shù)家長對(duì)孩子的評(píng)價(jià)依然是家務(wù)勞動(dòng)主動(dòng)性不足，64.9%的受訪家長對(duì)于自己孩子自理能力的評(píng)價(jià)為“一般”，8.3%的家長認(rèn)為“差”。究其原因，并非都是孩子的責(zé)任。“做家務(wù)，我家有阿姨（小時(shí)工）呀！”“家里都是奶奶、姥姥收拾屋子，爸爸媽媽沒事就看手機(jī)。”受訪學(xué)生常這樣回答。

　　此次調(diào)查還顯示，部分家庭熱愛勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)的家風(fēng)家教傳承不夠。目前，青少年的父母主要為“70后”或“80后”，獨(dú)生子女居多，大多從小就缺乏家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　社會(huì)缺乏足夠認(rèn)知

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)停留在“勞動(dòng)技能層面”“緩解學(xué)生緊張的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力”“不能擠占正課時(shí)間”“做一些清潔掃除即可”的觀念上，甚至有36.54%的受訪教師認(rèn)為“勞動(dòng)教育增加學(xué)生負(fù)擔(dān)有違減負(fù)政策初衷”。

　　家校之間也存在著相互推諉的現(xiàn)象。學(xué)校認(rèn)為已經(jīng)采取充分措施進(jìn)行勞動(dòng)教育，但家庭教育配合不夠；而家長又認(rèn)為學(xué)?？荚噳毫驼n業(yè)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)生回家沒時(shí)間進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)。

　　“請(qǐng)社區(qū)的中小學(xué)生到社區(qū)報(bào)到，參加社區(qū)勞動(dòng)，如不報(bào)到，社會(huì)實(shí)踐表格將不予蓋章。”每每臨近假期，小區(qū)電梯旁就會(huì)出現(xiàn)這樣的通知，社區(qū)勞動(dòng)活動(dòng)也多是大掃除、撿拾垃圾等。在大多數(shù)街道、社區(qū)認(rèn)為，學(xué)生假期勞動(dòng)只是一項(xiàng)必須要完成的作業(yè)。街道、社區(qū)組織的勞動(dòng)活動(dòng)，形式和內(nèi)容比較單一，缺乏持續(xù)性，對(duì)青少年的吸引力不夠。數(shù)據(jù)顯示，57.3%的受訪學(xué)生偶爾參加社區(qū)勞動(dòng)，35.8%的受訪學(xué)生從不參加社區(qū)勞動(dòng)。

　　此外，企業(yè)對(duì)于開展青少年勞動(dòng)教育也受到安全、成本、時(shí)間等客觀條件的制約，熱情不高。

　　勞動(dòng)教育正在展開

　　去年召開的全國教育大會(huì)提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，明確將勞動(dòng)列入教育目標(biāo)，相關(guān)教育正逐步展開。

　　北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校形成幼、小、中一體的勞動(dòng)教育體系，幼兒園階段開始通過參與小書店、小廚房、小超市、小工具房等勞動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)啟蒙教育，形成勞動(dòng)最光榮的認(rèn)識(shí)；中小學(xué)階段則與德育活動(dòng)結(jié)合，打造勞動(dòng)教育長廊、班級(jí)種植角、舉辦校園勞動(dòng)節(jié)、評(píng)選勞動(dòng)之星等營造勞動(dòng)教育的校園氛圍。

　　北京潞河中學(xué)將勞動(dòng)教育與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在物理、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)和德育等課程中找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，探究動(dòng)手制作的樂趣與體驗(yàn)，在生物實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新園等勞動(dòng)場(chǎng)所都能看到學(xué)生們培養(yǎng)菌苞、制作VR作品、制作蛋撻和泡菜的勞動(dòng)成果。

　　北京市初中學(xué)生學(xué)農(nóng)教育實(shí)踐活動(dòng)開通了北京市學(xué)生學(xué)農(nóng)學(xué)工選課平臺(tái)，提供學(xué)農(nóng)學(xué)工課程套餐，每名學(xué)生都要參加田間和車間勞動(dòng)。目前，三個(gè)市級(jí)學(xué)農(nóng)基地已開發(fā)了200多門接地氣、接課本、接生活的學(xué)農(nóng)課程，涉及農(nóng)業(yè)與生產(chǎn)、生活、創(chuàng)意、生態(tài)、文化等多個(gè)領(lǐng)域。

　　建言獻(xiàn)策

　　開發(fā)有北京特色的勞動(dòng)教育

　　針對(duì)青少年勞動(dòng)現(xiàn)狀，教育專家提出了推進(jìn)首都青少年勞動(dòng)教育“北京行動(dòng)”的建議——

　　一、盡快以市委市政府名義制定和發(fā)布《關(guān)于北京大中小學(xué)全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育的意見》，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)體系，建設(shè)好勞動(dòng)技術(shù)教育課程體系。促進(jìn)社會(huì)公共教育資源向勞動(dòng)教育開放。加強(qiáng)財(cái)政投入，在師資隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)備配置、場(chǎng)地建設(shè)、常規(guī)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)等方面，形成良性的發(fā)展機(jī)制，提供可持續(xù)發(fā)展的資源保障。

　　二、開發(fā)北京地域特征、城市定位的勞動(dòng)教育大中小課程體系，積極推動(dòng)勞動(dòng)教育和德育、智育、體育、美育的融合貫通，通過開發(fā)專門課程、推進(jìn)學(xué)科共育、強(qiáng)化日常管理、開展專項(xiàng)活動(dòng)、促進(jìn)家校結(jié)合等，提高勞動(dòng)教育效果。

　　三、努力形成大中小一體化、德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。提供家庭勞動(dòng)清單，小學(xué)、初高中開設(shè)勞動(dòng)課（含勞動(dòng)技術(shù)課、通用技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等），并與生涯規(guī)劃課程結(jié)合，注意與職業(yè)教育的對(duì)接。

　　四、學(xué)校應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)開足開齊課程，積極探索創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式方法，增加教學(xué)實(shí)效性。完善家校協(xié)同配合機(jī)制，研究將家庭勞動(dòng)情況納入青少年勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)青少年勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　五、進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)“中小學(xué)生社會(huì)大課堂”實(shí)踐育人體系建設(shè)，完善和加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭三方協(xié)同育人機(jī)制。促進(jìn)企業(yè)、社區(qū)等各類社會(huì)主體發(fā)揮協(xié)同作用，推動(dòng)全社會(huì)共同關(guān)心、支持勞動(dòng)教育，共同承擔(dān)實(shí)踐育人的社會(huì)責(zé)任。

　　他山之石

　　德國“常識(shí)課”

　　小學(xué)階段，勞動(dòng)課一般叫作“常識(shí)課”，巴伐利亞州小學(xué)各年級(jí)常識(shí)課每周4節(jié)，其中兩節(jié)為手工勞作，即勞技課，其教學(xué)內(nèi)容主要有紙工、編織、木工、陶器等。5年級(jí)至10年級(jí)開設(shè)勞技課，一般由“勞動(dòng)學(xué)課”和“操作課”組成，除講授生產(chǎn)勞動(dòng)和就業(yè)的理論和知識(shí)，還教授電子、木工、辦公技術(shù)、縫紉、家政、塑料加工、材料檢查、職業(yè)指導(dǎo)等。一般為每周兩節(jié)必修課，3至4節(jié)選修課。所有學(xué)生必須在9年級(jí)或10年級(jí)時(shí)接受職業(yè)指導(dǎo)，參加2至3周的企業(yè)實(shí)踐。德國法律還規(guī)定：孩子必須幫助父母做家務(wù)。6至10歲要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14至16歲要擦汽車和到菜園里翻地；16至18歲要完成每周一次的房間大掃除。

　　日本勞動(dòng)教育課程

　　日本的勞動(dòng)教育主要有學(xué)科課程、時(shí)間課程和活動(dòng)課程。學(xué)科課程包括社會(huì)、地理歷史、公民學(xué)科、家政等；時(shí)間課程為綜合學(xué)習(xí)時(shí)間，小學(xué)各學(xué)校要積極地采取自然體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)（志愿活動(dòng)等）等學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中各學(xué)校要積極地采取自然體驗(yàn)和職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，志愿活動(dòng)等；活動(dòng)課程包括班級(jí)活動(dòng)、兒童會(huì)活動(dòng)、學(xué)校例行活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)等。日本為學(xué)生選擇的勞動(dòng)教育內(nèi)容主要有清掃和美化環(huán)境的勞動(dòng)、志愿服務(wù)性的勞動(dòng)以及生產(chǎn)勞動(dòng)。

　　通過技術(shù)家務(wù)科目進(jìn)行的生產(chǎn)勞動(dòng)，是每個(gè)初中生的必修科目，男生以學(xué)習(xí)工農(nóng)業(yè)技術(shù)為主，女生以學(xué)習(xí)家務(wù)為主。多數(shù)學(xué)校有農(nóng)場(chǎng)、果園、飼養(yǎng)場(chǎng)等設(shè)施并借此開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，每周勞動(dòng)不超過兩個(gè)小時(shí)。