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瞄準(zhǔn)高水平本科教育 高校正在這樣做

2019-01-11 10:02 來(lái)源:新華網(wǎng) 責(zé)任編輯:yss
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摘要:  在教育部近日推出的2018教育年終盤點(diǎn)里,加快建設(shè)高水平本科教育被列入其中?! ∪ツ?月的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上,教育部部長(zhǎng)陳寶生的“本科不牢

  在教育部近日推出的2018教育年終盤點(diǎn)里,加快建設(shè)高水平本科教育被列入其中。

  去年6月的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上,教育部部長(zhǎng)陳寶生的“本科不牢,地動(dòng)山搖”擲地有聲;之后,教育部又推出“新時(shí)代高教40條”,啟動(dòng)實(shí)施拔尖計(jì)劃2.0版,提出系列創(chuàng)新舉措,打出改革“組合拳”。

  育人,本就不是一朝一夕之功;育人成效,也難以有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)量化。半年來(lái),各大高校也結(jié)合自身實(shí)際,開(kāi)始了改革和探索。

  人才培養(yǎng):釋放學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛力

  大學(xué)要培養(yǎng)怎樣的人?西南交通大學(xué)校長(zhǎng)徐飛告訴科技日?qǐng)?bào)記者,大學(xué)培養(yǎng)的人,不應(yīng)該僅僅是具有某些專門技能和專業(yè)知識(shí)的“單向度”人。“應(yīng)致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展堪當(dāng)大任的人。簡(jiǎn)言之,大學(xué)要培養(yǎng)‘全人’”。

  具體怎么做?高校交出具有自身特色的答卷。

  天津大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)鞏金龍表示,學(xué)校開(kāi)辟了以“新工科”為導(dǎo)向的工程教育改革,加強(qiáng)新工科教育國(guó)際交流與合作,倡導(dǎo)成立新工科教育國(guó)際聯(lián)盟,打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程教育新標(biāo)準(zhǔn)。

  “全校上下、課堂內(nèi)外都把本科教學(xué)作為基礎(chǔ)性工作,建立全校聯(lián)動(dòng)機(jī)制,共同完成人才培養(yǎng)過(guò)程。”鞏金龍說(shuō),學(xué)校堅(jiān)持貫通培養(yǎng),實(shí)施大類招生選拔機(jī)制、主修專業(yè)確認(rèn)和轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制、學(xué)分制教學(xué)運(yùn)行模式,建立本研貫通人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)面向未來(lái)卓越的時(shí)代一流新人。

  除此之外,學(xué)校還建立了科研反哺教學(xué)的有效機(jī)制,將科研成果和工程實(shí)例融入知識(shí)體系,轉(zhuǎn)化為教材、課程。“61%的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)由國(guó)家級(jí)、省部級(jí)研發(fā)項(xiàng)目和橫向課題轉(zhuǎn)化而來(lái),水利、精儀等國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放,將前沿科研成果引入實(shí)踐教學(xué)。”鞏金龍說(shuō)。

  北京理工大學(xué)教務(wù)部部長(zhǎng)栗蘋介紹,學(xué)校大力推進(jìn)以大類招生培養(yǎng)和書院制為核心的人才培養(yǎng)改革,全面實(shí)施SPACE+X(寰宇+)計(jì)劃。“學(xué)校構(gòu)建了‘素質(zhì)教育+大類專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)+X’的多路徑人才培養(yǎng)模式,讓學(xué)生充分發(fā)掘自我,找到適合自己的發(fā)展方向,給他們更多選擇權(quán)。”栗蘋表示。

  課程建設(shè):淘“金”去“水”對(duì)標(biāo)國(guó)際

  一流本科教育是“雙一流”建設(shè)的核心任務(wù)和重要基礎(chǔ),而本科教育的核心在課程。

  教育部高教司司長(zhǎng)吳巖曾指出,“兩性一度”也就是高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度是“金課”的標(biāo)志,而“水課”是低階性、陳舊性和不用心的課。

  怎么在課程上淘“金”去“水”?

  北京理工大學(xué)教務(wù)部副部長(zhǎng)林海表示,學(xué)校按照國(guó)際通行的教育理念和國(guó)際實(shí)質(zhì)等效認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)展了一系列課程提質(zhì)計(jì)劃。

  OBE,即成果導(dǎo)向教育理念,被認(rèn)為是追求卓越教育的正確方向,得到了持久廣泛地應(yīng)用,《華盛頓協(xié)議》全面接受了OBE理念并沿用至今。林海介紹,符合《華盛頓協(xié)議》認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)建設(shè)與評(píng)價(jià)模式是:按照“培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—能力指標(biāo)點(diǎn)—課程體系—課程”的順序,“自頂向下”進(jìn)行“倒推”設(shè)計(jì),將專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)落實(shí)在一系列課程之上。然后再“自底向上”逐層“復(fù)盤式”評(píng)價(jià),考量畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況,并持續(xù)改進(jìn)。

  2016年起,北京理工大學(xué)全面梳理課程體系,按照OBE理念完成了全部課程教學(xué)大綱的規(guī)范化改造。為了讓課程“不敢水”“不能水”,學(xué)校還要求老師向?qū)W生、同行、院方、校方和其他利益相關(guān)方公開(kāi)課程ILOS(Intended Learning Outcomes,預(yù)期學(xué)習(xí)成果)。“公開(kāi)課程ILOS是要讓利益相關(guān)方關(guān)注和監(jiān)督課程是否存在“水課”的成分,關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、策略和教學(xué)過(guò)程中是否存在不利于ILOS達(dá)成的問(wèn)題和瑕疵。”林海說(shuō)。

  不僅如此,還要選取世界一流大學(xué)對(duì)應(yīng)課程作為標(biāo)桿進(jìn)行對(duì)標(biāo)建設(shè)。從2017年起,北京理工大學(xué)啟動(dòng)了“世界一流大學(xué)對(duì)標(biāo)課程項(xiàng)目”計(jì)劃。截至目前,共立項(xiàng)進(jìn)行世界一流大學(xué)對(duì)標(biāo)課程建設(shè)57門。

  對(duì)天津大學(xué)來(lái)說(shuō),提升課程質(zhì)量從找到問(wèn)題開(kāi)始。25個(gè)學(xué)院(部)一把手帶頭研討人才培養(yǎng)目標(biāo),61個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭排查教學(xué)環(huán)節(jié)存在的突出問(wèn)題。鞏金龍說(shuō),全校以O(shè)BE理念全面梳理基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容,排查“水課”,引入前沿知識(shí),做好課程更新,整合課程內(nèi)容,全面優(yōu)化課程體系。

  激勵(lì)教師:本科教學(xué)不再是陪襯

  “在過(guò)去的一段時(shí)間里,在以科研為導(dǎo)向的考核評(píng)價(jià)體系下,大學(xué)尤其是研究型大學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研,崇尚科研是‘王道’,科研成為成名和獎(jiǎng)勵(lì)之源。”徐飛坦言,這種指揮棒不利于激發(fā)教師教書育人的積極性,教學(xué)或多或少地成為不情愿的負(fù)擔(dān)和陪襯。

  怎么改?在制度上,既要設(shè)要求,也要給激勵(lì)。天津大學(xué)強(qiáng)調(diào)“無(wú)論如何重視本科教學(xué)都不過(guò)分”。鞏金龍介紹,學(xué)校把給本科生上課作為研究生導(dǎo)師聘任的基本條件,把教授、副教授上講臺(tái)作為考核基層教學(xué)單位教學(xué)業(yè)績(jī)的關(guān)鍵指標(biāo)。“明確教授給本科生上課的責(zé)任,最優(yōu)秀的教師為本科一年級(jí)學(xué)生上課,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。”

  北京理工大學(xué)則實(shí)施了“懋恂名師引領(lǐng)計(jì)劃”,并于2018年設(shè)置了懋恂終身成就獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)項(xiàng)原則上每5年評(píng)選一次,每次評(píng)選表彰1到2人,獎(jiǎng)金100萬(wàn)元。學(xué)校還進(jìn)一步完善了教師教育教學(xué)獎(jiǎng)助體系,設(shè)立“師陶名師獎(jiǎng)”“名師工作室”。

  “要實(shí)現(xiàn)課堂革命,就必須要有全身心投入的高水平教師。”四川大學(xué)校長(zhǎng)李言榮曾表示,學(xué)校采取了雙管齊下的方法——一是重獎(jiǎng)一線教學(xué)老師,二是實(shí)行教師“雙證”制度。李言榮介紹,學(xué)校設(shè)立了針對(duì)老、中、青優(yōu)秀教師的教學(xué)三大獎(jiǎng),特等獎(jiǎng)100萬(wàn)元、一等獎(jiǎng)50萬(wàn)元,重獎(jiǎng)優(yōu)秀老師。“每年學(xué)校召開(kāi)的本科教學(xué)工作表彰會(huì),已經(jīng)成了一個(gè)重要節(jié)日。”而教師上講臺(tái)必須有教師資格證和教學(xué)能力培訓(xùn)合格證。制度實(shí)施5年來(lái),參訓(xùn)教師超過(guò)3萬(wàn)人次。

  其實(shí),正如北京大學(xué)前校長(zhǎng)林建華所說(shuō),本科教育改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)重構(gòu),它不僅僅是教學(xué)管理部門的事情,也不僅涉及培養(yǎng)模式和教學(xué)方法,還涉及管理服務(wù)體系、治理體系和資源配置。

  推進(jìn)學(xué)校本科教學(xué)工作上新臺(tái)階,還需久久為功。(記者 張蓋倫)

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(原標(biāo)題:新華網(wǎng))

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