“什么樣的父母，養(yǎng)出什么樣的孩子。”這句話乍看之下，有幾分道理，但倘若仔細去分辨分辨，又發(fā)現沒那么簡單。

　　我有個學員，是幼兒園老師。有一次她跟我說起，班里有個孩子，3歲，全托，父母每周末來接一次。平日上課時，孩子就在角落里安靜地坐著，但每次老師問“要不要抱抱？”時，他都表現得非常積極，非?？释w親密接觸。

　　這個學員說：“我和孩子母親溝通過，希望他家里可以做些調整，多和孩子接近，但是孩子母親說自己小時候母親就是這樣對待她的，如今自己很獨立，獨自在國外求學多年，現在想想還挺感謝當年媽媽的‘狠心’。”

　　這樣的生活小細節(jié)，在親子互動中很常見。有些父母對自己要求很嚴格，對孩子的要求也從不放松，似乎在父母的心里總有一個“龍生龍，鳳生鳳”的信念。

　　而行為魯莽、不講規(guī)則的父母，他們的孩子也常常成為人們眼中的“熊孩子”。所以，很多人聊起親子教育時，也常常認同“什么樣的父母養(yǎng)出什么樣的孩子”。

　　中國人往往認為，“孩子是父母身上掉下來的肉，孩子是父母生命的延續(xù)。”這樣的描述固然加強了親子間的連接，但同時也剝奪了孩子作為獨立個體存在的可能。

　　其影響在生活中比比皆是，當孩子某些方面表現卓越時，周圍人的夸贊常常是“你這點隨你爸（媽）”。一旦循規(guī)蹈矩的父母有個桀驁不馴的孩子時，大家會說“這孩子一點都不隨爸媽”。由此可知，在集體潛意識里，內化了“孩子是父母生命的一部分”。

　　那么，“孩子最終成為什么樣的人”，會受到哪些因素的影響呢？

　　心理學家霍妮曾把孩子的成長比喻成一顆橡子。一顆橡子想要發(fā)芽、成長，最終成為一棵參天大樹，需要很多促進性因素，比如土壤、溫度、空氣、水、光照，還要避開“天災人禍”，缺一不可。相應地，原生家庭因素，只是若干影響因素中的其一。

　　更多的心理學研究發(fā)現，一個人最終成長為什么樣子，大致受如下幾方面因素的影響：

　　遺傳 這一方面不僅來自父母雙方的基因，還有只屬于孩子自己的天生氣質類型。

　　我們常常會發(fā)現孩子有些特質與其父母不同，有些孩子的專注力保持，會高過同齡孩子；而有些孩子則表現出更多豐富情感體驗；還有的孩子，則在認知能力方面更偏重于空間知覺，于是在搭建積木類游戲的時候表現出更多的優(yōu)勢……

　　這些事實都表明，每個孩子都具有天生的、與眾不同的氣質類型，這樣的氣質差別，是無法評價其優(yōu)劣的。只要耐心觀察孩子，都會發(fā)現其各自的不同于他人的特點。當然，這也會受到親子互動過程的相互影響。

　　家庭的養(yǎng)育風格 這其中也包括了養(yǎng)育者與一個具有獨特氣質類型孩子的互動模式。

　　舉例來說，一個表現出偏焦慮氣質，容易不安、緊張的孩子，可能在嬰兒階段，他的焦躁不安以及哭鬧行為，沒有穩(wěn)定地得到及時滿足與安撫。也可能因為其天生的性格特質，導致對他的安撫顯得很困難，因此其養(yǎng)育者因為頻繁體驗受挫而放棄。

　　如果這樣的孩子遇到了節(jié)奏相對緩慢、不夠敏感的養(yǎng)育者，難以及時體察嬰兒的需要，則很可能孩子會被視為“難養(yǎng)”。養(yǎng)育者一旦形成并秉承了這樣的信念，又會在未來的育兒過程中，點點滴滴地影響著養(yǎng)育者與孩子的互動，進而又直接影響了孩子借由養(yǎng)育者的評價去認識那個“養(yǎng)育者眼中的孩子”——“我”，由此其自我認識也受到了影響。

　　同樣，養(yǎng)育者的社會人際關系以及互動方式，包括自己對他人的看法，如何看待別人眼中的自己，以及應對挫折的態(tài)度等，都會影響孩子。

　　社會環(huán)境 這是指家庭之外的環(huán)境對孩子人格成長的影響。我們常?？吹皆谝粋€家庭背景下，不同的孩子卻有著完全不同的人生軌跡。除了有天生氣質類型的因素，在同樣的家庭教育條件下，對孩子的人格影響巨大的，就是其后天所接觸到的社會環(huán)境。

　　雖然家庭、父母，對孩子的影響至關重要，但父母們無需因此變得處處謹小慎微，以為自己哪里稍有一點沒做好，就會帶給孩子無法彌補的心靈創(chuàng)傷。事實上，降低此類焦慮，不讓這份擔心在無意中淹沒了養(yǎng)育過程，可能是父母能夠帶給孩子最好的影響之一了。（薛暢）