有這樣一個(gè)成語(yǔ)，叫作笨鳥(niǎo)先飛，比喻才華不如別人的人，凡事要趕先一步。

　　在我們身邊，幾乎每一個(gè)孩子都在搶跑，想著比其他人趕先一步。這些孩子是“笨鳥(niǎo)”嗎？沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)承認(rèn)自己的孩子因?yàn)椴粔蚵斆?，才這樣做。

　　杭州九蓮小學(xué)校長(zhǎng)蔣曉就遇到了讓她十分驚訝的事——

　　她已有15年沒(méi)教過(guò)一年級(jí)了，今年這學(xué)期接手了一個(gè)一年級(jí)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)班上一大半孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音。

　　“15年前，基本上沒(méi)有孩子是提前學(xué)過(guò)拼音的，為什么現(xiàn)在的孩子要提前學(xué)呢？”更讓她詫異的是，兩個(gè)多月下來(lái)，這么多孩子提前學(xué)拼音，拼音測(cè)試得滿(mǎn)分的孩子卻遠(yuǎn)不如15年前多。

　　而且，她現(xiàn)在班上拼音學(xué)得最好的，是兩個(gè)“零起點(diǎn)”的孩子。

　　這個(gè)結(jié)果，讓人十分意外。

　　孩子提前學(xué)

　　老師其實(shí)更辛苦

　　蔣曉對(duì)錢(qián)報(bào)記者說(shuō)，因?yàn)槎嗄隂](méi)教過(guò)一年級(jí)，一對(duì)比才會(huì)有這么多感想，簡(jiǎn)直是“五味雜陳”。

　　新學(xué)期的前兩個(gè)月，基本是在教拼音。作為經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師，蔣曉的第一節(jié)課卻差點(diǎn)失控。本來(lái)她想通過(guò)圖片，讓孩子練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)，其中會(huì)穿插一些人文的內(nèi)容，然后自然地引入“ɑ、o、e”幾個(gè)拼音的認(rèn)讀。哪想到，圖片剛展示出來(lái)，教室里就響起一片“ɑ、o、e”的讀聲。還有些孩子在大喊：“老師，這些拼音我會(huì)讀！”

　　教室里一下子就沸騰了。這樣可不行，立即整頓紀(jì)律，問(wèn)：“學(xué)過(guò)拼音的小朋友請(qǐng)舉手。”呼啦啦一大半孩子舉起了手。

　　她立馬調(diào)整策略，讓會(huì)讀的小朋友當(dāng)小老師，教那些沒(méi)學(xué)過(guò)的。但這樣也不是辦法啊，總不能讓那些孩子一直教下去。很快，就有不少孩子表現(xiàn)出不耐煩，坐不住了，隨意說(shuō)話(huà)的，搞小動(dòng)作的……狀況百出。

　　蔣曉感慨道，孩子進(jìn)入小學(xué)的第一個(gè)月，正是形成聽(tīng)課習(xí)慣的黃金時(shí)期，就這樣被“學(xué)過(guò)拼音”給攪亂了。

　　更糟的還在后面，蔣曉很快發(fā)現(xiàn)，很多孩子從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)到的拼音都是“假拼音”，讀音很多是錯(cuò)的，聲調(diào)也不對(duì)，費(fèi)了老大勁才糾正過(guò)來(lái)。

　　“我現(xiàn)在才明白，為什么總是有一年級(jí)的老師跟我說(shuō)，一年級(jí)教拼音階段是最痛苦的，很多老師因此喉嚨都喊啞了。”蔣曉說(shuō)，這兩個(gè)多月來(lái)，她親身體驗(yàn)到現(xiàn)在一年級(jí)的語(yǔ)文老師是多么的不容易。

　　學(xué)得最好的兩個(gè)娃

　　養(yǎng)成了專(zhuān)注的好習(xí)慣

　　提前學(xué)到底有沒(méi)有優(yōu)勢(shì)呢？蔣曉告訴錢(qián)報(bào)記者，拼音教完后，她在班上進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果并不如意。“我記得15年前進(jìn)行拼音檢測(cè)時(shí)，一個(gè)班40多個(gè)人，滿(mǎn)分能有二三十個(gè)，現(xiàn)在一個(gè)班也是這么多人，但滿(mǎn)分沒(méi)有以前多。”

　　檢測(cè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生對(duì)拼音進(jìn)行連線(xiàn)，但總有孩子會(huì)連錯(cuò)。蔣曉說(shuō)，跟15年前相比，現(xiàn)在的孩子嘴巴比以前利落，能說(shuō)會(huì)道。但學(xué)起拼音來(lái)，效果卻要差不少。

　　為什么會(huì)這樣？蔣曉分析了原因：提前學(xué)習(xí)拼音，對(duì)于好的聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成是很不利的。在她的班上，小Y、小X是兩個(gè)條件很不錯(cuò)的男孩，就因?yàn)樘崆皩W(xué)過(guò)拼音，上課注意力不集中，剛開(kāi)始還好，慢慢地頭就低下去玩別的了。兩個(gè)孩子自我感覺(jué)還很好，以為這些拼音都學(xué)過(guò)，肯定沒(méi)有問(wèn)題，可一檢測(cè)，卻不能做到完全正確。

　　蔣曉說(shuō)，班上學(xué)得最好的孩子，不是“搶跑”的，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的。小D、小Y在入學(xué)前從沒(méi)學(xué)過(guò)拼音，但上課很認(rèn)真，拼音認(rèn)讀測(cè)試得了滿(mǎn)分。

　　她發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)習(xí)拼音最困難的有兩部分人：極個(gè)別以前沒(méi)學(xué)過(guò)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的孩子；還有就是以前學(xué)錯(cuò)的孩子，怎么都糾正不過(guò)來(lái)，慢慢地就失去了信心，這更糟糕。

　　蔣校長(zhǎng)想對(duì)廣大家長(zhǎng)說(shuō)，其實(shí)進(jìn)入小學(xué)的前兩個(gè)月時(shí)間，正常情況下，孩子都能學(xué)會(huì)拼音，家長(zhǎng)不要被“輸在起跑線(xiàn)上”的想法給誤導(dǎo)了。

　　怎樣幼小銜接

　　她給了三條建議

　　蔣曉說(shuō)，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境的確會(huì)發(fā)生很大變化。針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的種種狀況，她給了三條建議：

　　首先，提高孩子的生活自理能力。

　　蔣曉說(shuō)，孩子進(jìn)入小學(xué)后，老師有各自的教學(xué)任務(wù)，在生活上對(duì)學(xué)生照顧會(huì)逐漸減少，很多事情都要孩子自己處理和解決。比如：要學(xué)會(huì)整理書(shū)包、抽屜，自己盛飯吃飯，自己打掃教室衛(wèi)生，根據(jù)天氣冷暖穿脫衣服并保管自己的衣物……

　　因此，家長(zhǎng)要堅(jiān)持讓孩子“自己能做和應(yīng)該做的事情自己做”，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力。也要引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間，讓孩子的生活比較有規(guī)律。

　　進(jìn)入小學(xué)后，自理能力強(qiáng)的孩子適應(yīng)得最快，學(xué)習(xí)成績(jī)往往也比較優(yōu)秀。而且，小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的好習(xí)慣，會(huì)讓孩子受用終身。千萬(wàn)不要太寵孩子，剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

　　其次，培養(yǎng)孩子堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。

　　一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，閱讀對(duì)人生的影響巨大?？茖W(xué)家有研究，閱讀對(duì)孩子大腦發(fā)育有很好的促進(jìn)作用。經(jīng)常閱讀和經(jīng)?？措娨暤拇竽X發(fā)育是完全不一樣的。閱讀時(shí)，大腦就在不停地鍛煉。同時(shí)，喜愛(ài)閱讀的孩子知識(shí)面廣，往往會(huì)比較自信，學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)比較專(zhuān)注，就容易得到同伴的認(rèn)可。

　　因此，家長(zhǎng)要多陪伴孩子閱讀。在閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)可有意識(shí)地教孩子認(rèn)字，也可以在生活中引導(dǎo)孩子識(shí)字，減少孩子閱讀的障礙。當(dāng)然，除了自己名字，沒(méi)必要過(guò)多地教孩子寫(xiě)字，因?yàn)樘〉暮⒆邮种讣∪鉀](méi)有發(fā)育好，而且，你教的寫(xiě)字筆順也很可能是錯(cuò)的。

　　最后，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)。

　　進(jìn)入小學(xué)，有校紀(jì)校規(guī)，遵守紀(jì)律的孩子更容易被大家所認(rèn)同。日常，父母要有意識(shí)地讓孩子了解日常生活中的種種規(guī)則。比如，在日常交往中，告訴孩子與人交往時(shí)的規(guī)則；在公共場(chǎng)合，又有哪些規(guī)則等。在孩子觸犯規(guī)則時(shí)，要明確告訴他為什么錯(cuò)了，甚至適當(dāng)進(jìn)行懲戒。在日常生活中不斷地滲透規(guī)則意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)自我控制，逐步形成自律的意識(shí)。