教師濫用權(quán)力若是易如反掌，學(xué)生卻缺少應(yīng)有的權(quán)利救濟(jì)渠道，或是不敢尋求救濟(jì)，才是問(wèn)題的可怕之處。

10月29日，有廣東文理職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生在微博舉報(bào)該校一名輔導(dǎo)員“貪污”班費(fèi)及學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金數(shù)萬(wàn)元。10月30日晚間，校方回應(yīng)稱，已對(duì)該輔導(dǎo)員作出停職停課處理，并由公安機(jī)關(guān)作進(jìn)一步調(diào)查。

大學(xué)生舉報(bào)的情況若屬實(shí)，涉事輔導(dǎo)員的問(wèn)題恐怕不只是簡(jiǎn)單的“貪污”：將學(xué)生的英才卡借走后私自取款，學(xué)生追問(wèn)卡上資金去處，輔導(dǎo)員既不承認(rèn)也不否認(rèn)，同時(shí)以“不給畢業(yè)證”威脅學(xué)生。

真相究竟如何，涉事輔導(dǎo)員在哪個(gè)層面上違反法律，有待司法機(jī)關(guān)給出結(jié)論。不過(guò)，事件所涉及的教師權(quán)力、師生關(guān)系等問(wèn)題，同樣值得關(guān)注。在某些大學(xué)里出現(xiàn)個(gè)把道德失范的教師，偶爾發(fā)生教師以權(quán)力要挾學(xué)生之事，恐怕難以杜構(gòu)；但教師濫用權(quán)力若是易如反掌，學(xué)生卻缺少應(yīng)有的權(quán)利救濟(jì)渠道，或是不敢尋求救濟(jì)，才是問(wèn)題的可怕之處。

從師生關(guān)系規(guī)則來(lái)說(shuō)，涉及經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)利益方面的問(wèn)題，師生間應(yīng)該保持“淡如水”的邊界。于教師而言，這屬于最基本的職業(yè)道德操守，不可越雷池一步。輔導(dǎo)員向?qū)W生“借用”銀行卡這種事，逾越了師生關(guān)系的邊界。因?yàn)閹熒g存在一定權(quán)力從屬關(guān)系，這種關(guān)系的雙方，尤其是握有權(quán)力的一方，應(yīng)回避敏感問(wèn)題方面的訴求。正因?yàn)閷W(xué)生與輔導(dǎo)員之間的從屬關(guān)系，學(xué)生不好拒絕或不敢拒絕；而于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，這就成了以權(quán)謀私行為。及至以“不給畢業(yè)證”相要挾，教師行為已超出以權(quán)謀私的程度，升級(jí)為赤裸裸的權(quán)力欺壓。

而說(shuō)到“不給畢業(yè)證”這種權(quán)力欺壓，這在個(gè)別學(xué)校里頗為盛行。比較典型的，是以“實(shí)習(xí)”名義讓學(xué)生充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力。學(xué)生們明知“驢唇不對(duì)馬嘴”的“實(shí)習(xí)”與所學(xué)專業(yè)毫無(wú)聯(lián)系，在生產(chǎn)線上從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)就是在給學(xué)校創(chuàng)收，但懾于“實(shí)習(xí)不合格不給畢業(yè)證”的威脅，都不敢不從。大學(xué)生“被實(shí)習(xí)”現(xiàn)象已存在很多年，時(shí)常被曝光和舉報(bào)，但至今無(wú)法杜絕，除了行政監(jiān)管不力，學(xué)生權(quán)利與學(xué)校、教師權(quán)力之間的嚴(yán)重不對(duì)等，是問(wèn)題的根源。

曾有研究人士針對(duì)小學(xué)家長(zhǎng)微信群中一些不正常情況，剖析其中的原因認(rèn)為，“班級(jí)是一個(gè)權(quán)力場(chǎng)”：老師擁有很大的事實(shí)上的權(quán)力，既可施予學(xué)生，也可施予家長(zhǎng)，導(dǎo)致了“家長(zhǎng)群”異化為“馬屁群”等問(wèn)題。教師權(quán)力或叫“班級(jí)權(quán)力場(chǎng)”形成的原因有很多，但小學(xué)生心智不成熟、無(wú)力保護(hù)自己，是重要原因之一。現(xiàn)在來(lái)看，心智成熟的大學(xué)生，面對(duì)教師和學(xué)校手中“不給畢業(yè)證”的絕對(duì)權(quán)力，有些時(shí)候仍然保護(hù)不了自己。所謂“班級(jí)權(quán)力場(chǎng)”，從小學(xué)到大學(xué)，即便表現(xiàn)有所不同，但本質(zhì)都是一種“權(quán)力壓制”。

教師與學(xué)校師德失范、行政監(jiān)管不力、學(xué)生權(quán)利救濟(jì)渠道不暢，以及社會(huì)風(fēng)氣的大背景等因素，共同制造了校園里的“權(quán)力壓制”問(wèn)題。而解決這種問(wèn)題，既需要綜合治理，也需要嚴(yán)厲查處一些典型的案例。（馬滌明）