創(chuàng)意圖片/新京報(bào)記者 王遠(yuǎn)征

　　親手繪制賀卡、制作手工餅干、準(zhǔn)備義演節(jié)目……六一臨近，不少學(xué)校開始投入到公益活動(dòng)的準(zhǔn)備中。以節(jié)日為契機(jī)走進(jìn)福利院、特殊學(xué)校，幫扶弱勢(shì)兒童已經(jīng)成為不少中小學(xué)慶祝六一的方式。

　　目前，參與公益活動(dòng)已成為德育教育的一部分，學(xué)校、公益組織為孩子們提供了多種多樣的公益平臺(tái)。怎樣在紛繁的公益項(xiàng)目中選擇適合孩子身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)？如何在幫助別人的同時(shí)，不為受助者帶來(lái)不必要的困擾？如何將一時(shí)的好奇轉(zhuǎn)化為持續(xù)的公益行動(dòng)？相關(guān)專家指出，真正的公益需要智慧，如何借助學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力開展公益教育仍存挑戰(zhàn)。

少年公益學(xué)院組織公益小使者與貧困學(xué)生們一起學(xué)習(xí)包餃子。

燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶的學(xué)生參與樹木的日常養(yǎng)護(hù)工作。

　　如今，中小學(xué)生做公益已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有九成中小學(xué)生參與過公益活動(dòng)。如何提供更適合孩子的公益活動(dòng)？如何引導(dǎo)孩子更好地參與公益實(shí)踐？如何讓公益的收獲最大化？記者走進(jìn)公益基金會(huì)、學(xué)校、家庭，探討不同主體給孩子帶來(lái)的不同公益參與方式和收獲體驗(yàn)，也為有志于投身公益的孩子和家庭提供更多指導(dǎo)、建議。

　　公益項(xiàng)目的參與度提升

　　5月20日，新怡女士帶著剛剛做完義工的孩子回到北京。一年前，因?yàn)榭嘤跊]有找到真正讓孩子能夠走進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)的公益活動(dòng)，她親自創(chuàng)立了公益項(xiàng)目。帶著更多的孩子作為義工“小老師”，將所學(xué)的知識(shí)傳遞給邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們。

　　與新怡女士相同，比起捐款、捐書，越來(lái)越多的家長(zhǎng)青睞孩子能夠走近幫扶對(duì)象，深度參與公益，注重實(shí)踐獲得。同時(shí)，隨著家長(zhǎng)公益意識(shí)的增強(qiáng)，他們也愿意抽時(shí)間陪孩子做公益。北京兒童少年基金會(huì)少年公益學(xué)院管理辦公室主任鐘世云注意到，從主動(dòng)參與到愿意作為帶頭人號(hào)召和組織更多家庭進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)公益的參與熱情不斷提升。

　　“過去可能會(huì)擔(dān)心參加活動(dòng)耽誤孩子學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在卻有家長(zhǎng)跟我提出畢業(yè)后還想讓孩子參加樹木認(rèn)養(yǎng)的公益項(xiàng)目。”燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶班主任袁日涉說(shuō)。

　　她表示，現(xiàn)在學(xué)校、家長(zhǎng)的教育理念都在發(fā)生變化。學(xué)校也在嘗試探索新的形式方法，讓學(xué)生更多地參與實(shí)地體驗(yàn)。比如，燈市口小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶聯(lián)合首都綠化委員會(huì)辦公室、北京綠化基金會(huì)在皇城根遺址公園開展“以廢換綠，愛心認(rèn)養(yǎng)”活動(dòng)，以樹木認(rèn)養(yǎng)的方式來(lái)履行植樹義務(wù)，學(xué)生自發(fā)設(shè)立“綠色銀行”，回收紙張、飲料瓶、易拉罐等廢舊物品，兌換成“綠化款”來(lái)參與植樹綠化的志愿服務(wù)活動(dòng)。

　　教育改革也對(duì)公益教育的開展形成了積極的引導(dǎo)。教育部2017年印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中，將社會(huì)服務(wù)列為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式，要求學(xué)生通過公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等方式，以自己的勞動(dòng)滿足社會(huì)組織或他人的需要。

　　同時(shí)，中高考改革要求完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，打破“唯分?jǐn)?shù)論”，學(xué)生參與公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)等的檔案記錄可能與招生掛鉤。“在機(jī)制體制上，近年來(lái)一系列政策文件的發(fā)布對(duì)公益教育來(lái)說(shuō)是好的信號(hào)。”北京師范大學(xué)文化創(chuàng)新與傳播研究院中國(guó)公益教育研究所所長(zhǎng)尚立富說(shuō)道。

　　公益活動(dòng)開展仍有局限

　　記者了解到，目前，青少年參與的公益項(xiàng)目形式內(nèi)容多樣，包含關(guān)注弱勢(shì)群體的養(yǎng)老扶幼、扶貧助學(xué)項(xiàng)目，也有培養(yǎng)公益意識(shí)的科技環(huán)保等項(xiàng)目。尚立富認(rèn)為，社會(huì)對(duì)公益的認(rèn)知應(yīng)該不再局限于好人好事、慈善活動(dòng)，而應(yīng)理解公益對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的意義。

　　鐘世云關(guān)注到，青少年公益的發(fā)展需要學(xué)校、公益組織等社會(huì)各界形成合力。目前，少年公益學(xué)院聯(lián)合來(lái)自中國(guó)教育研究院、北京師范大學(xué)相關(guān)專家，研發(fā)了公益課程、公益實(shí)踐和評(píng)估體系，量化和評(píng)價(jià)學(xué)生的付出。“希望能有更多的學(xué)校、專家加入，從內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上，推動(dòng)青少年公益的系統(tǒng)化。”

　　在學(xué)校方面，尚立富發(fā)現(xiàn)，公益活動(dòng)開展整體上已經(jīng)有了提升和創(chuàng)新，系統(tǒng)性上也在逐步完善，但仍舊有提升空間。例如，學(xué)校雖然每年都開展學(xué)雷鋒、植樹節(jié)等活動(dòng)，但是活動(dòng)之間缺乏關(guān)聯(lián)性，沒有根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)段特點(diǎn)做好高位設(shè)計(jì)。目前，活動(dòng)往往由學(xué)校教師組織設(shè)計(jì)，孩子只是被動(dòng)參與，形式大于內(nèi)容。再加上教師的時(shí)間和精力有限，不少學(xué)校沒有專人來(lái)負(fù)責(zé)公益活動(dòng)的開展，缺乏跨學(xué)科的師資給予學(xué)生綜合性指導(dǎo)，導(dǎo)致公益活動(dòng)的落地存在困難。

　　此外，袁日涉認(rèn)為，目前面向小學(xué)生的優(yōu)秀公益項(xiàng)目還比較有限，找到合適的社會(huì)資源并合作開展項(xiàng)目的過程中存在一些困難。“小學(xué)生能力有限，力量也有限，怎么讓他們能夠發(fā)揮作用，獲得收獲和提高，同時(shí)確保不添亂？這是大家都在思考的問題。”

　　從志愿者層面講，相關(guān)專家表示，不少公益項(xiàng)目對(duì)志愿者的專業(yè)度要求很高，有時(shí)候簡(jiǎn)單粗暴地“行善”會(huì)帶來(lái)更壞的后果，真正的公益需要智慧。特別是與特殊兒童相關(guān)的公益項(xiàng)目，志愿者可能會(huì)存在對(duì)幫扶群體認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)性不足、工作方法不當(dāng)?shù)葐栴}，需要提前接受專業(yè)指導(dǎo)。鐘世云提到，以“關(guān)愛自閉癥兒童”為例，志愿者需要提前對(duì)相關(guān)病癥有全面的了解，還要進(jìn)行護(hù)理常識(shí)培訓(xùn)，了解與自閉癥兒童溝通的方法和技巧等。

小橡樹公益圖書館的小志愿者們?cè)陂_展募書活動(dòng)。

　　家庭案例

　　幫助別人的過程，也是一種自我成長(zhǎng)

　　代表家長(zhǎng)：Helena媽媽 世青國(guó)際學(xué)校4年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng) 小橡樹幼兒園家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)

　　“做公益的過程何嘗不是一種自我成長(zhǎng)呢？”在Helena看來(lái)，家長(zhǎng)和孩子的收獲比付出多得多。去年6月，作為小橡樹公益圖書館的小小志愿者，Helena和她的朋友們?cè)谛^(qū)開展了一次募書活動(dòng)。為了讓更多人了解并參與圖書捐贈(zèng)，性格內(nèi)向的Helena鼓起勇氣派發(fā)單頁(yè)。“為向更多人介紹小橡樹公益圖書館，她還抱著狗狗去主動(dòng)搭訕遛狗的居民。”短短不到兩個(gè)小時(shí)，Helena等6位孩子就籌集到了294本圖書。

　　這并不是Helena第一次參與公益活動(dòng)。在上幼兒園時(shí)，Helena已經(jīng)開始接觸公益。Helena媽媽認(rèn)為，只要帶著孩子去做，公益的種子總有一天會(huì)萌芽。

　　去年，Helena還和媽媽一起參與了貴州省織金縣的“小橡樹公益圖書館計(jì)劃”第三輪建館行動(dòng)。接受為期兩天的高強(qiáng)度培訓(xùn)，作為小小老師給孩子講繪本，教他們借閱、整理圖書全程參與。

　　Helena媽媽還記得一位志愿者家長(zhǎng)曾說(shuō)過，國(guó)際學(xué)校的孩子與邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子走到一起，就是跨越了自己的“山丘”。作為家長(zhǎng)，有責(zé)任讓人生起點(diǎn)各異、生活在不同層面的孩子彼此沖破封閉，發(fā)揮自己的價(jià)值做一些事情，增添對(duì)不同人群的了解和接納。

　　機(jī)構(gòu)案例

　　公益實(shí)踐從身邊小事開始

　　代表機(jī)構(gòu)：中國(guó)扶貧基金會(huì)

　　一件紅色馬甲、幾張勸募卡片、一張公益打卡表……針對(duì)于一位中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許是公益之路的開始。2016年，中國(guó)扶貧基金會(huì)發(fā)起“小小公益?zhèn)鞑ス?rdquo;活動(dòng)，招募7至15歲的青少年，孩子們走上街頭，走進(jìn)學(xué)校、公園、圖書館宣傳公益項(xiàng)目。讓更多人關(guān)注到貧困地區(qū)孩子們的生活現(xiàn)狀。

　　“走進(jìn)貧困山區(qū)等公益項(xiàng)目時(shí)間成本高，不具有普適性，且參與人數(shù)也有限。”中國(guó)扶貧基金會(huì)秘書長(zhǎng)助理顏志濤說(shuō)。為了解學(xué)生、家長(zhǎng)的公益訴求，2015年，中國(guó)扶貧基金會(huì)發(fā)起“北京市適齡兒童家庭公益參與狀況”調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示，比起捐贈(zèng)和貧困地區(qū)探訪，城市活動(dòng)是家長(zhǎng)更為青睞的公益形式。“‘小小公益?zhèn)鞑ス?rsquo;活動(dòng)正是在此背景下發(fā)起的。”顏志濤表示。

　　此外，中國(guó)扶貧基金會(huì)還通過組織“工作坊”對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。“我們?cè)鲞^‘貧困是什么’的工作坊，一堂課下來(lái)孩子對(duì)貧困有了基本認(rèn)知，也學(xué)會(huì)如何在面對(duì)貧困人群時(shí)，正確地表達(dá)愛心，不在言語(yǔ)上誤傷他人。”

　　顏志濤認(rèn)為公益的形式很多樣。他介紹，中國(guó)扶貧基金會(huì)的媽媽志愿者曾編寫了一本《加油，一起成長(zhǎng)》的小冊(cè)子，提出了每個(gè)月的公益內(nèi)容，如與家庭成員互換角色，培養(yǎng)同理心；組織愛心班會(huì)、設(shè)定家庭服務(wù)日幫父母做家務(wù)……“公益就在身邊，每個(gè)人都可能是公益的對(duì)象和受益者。”

北京市私立匯佳學(xué)校的高中生在教后勤工作人員英語(yǔ)。

　　學(xué)校案例

　　立足于課程，有規(guī)劃地開展公益教育

　　代表學(xué)校：北京市私立匯佳學(xué)校

　　作為一所實(shí)施IB課程體系的國(guó)際學(xué)校，北京市私立匯佳學(xué)校的公益教育滲透在各個(gè)學(xué)段的課程中，比如高中階段，CAS課程（包括創(chuàng)造（Creativity），活動(dòng)（Action），服務(wù)（Service）三個(gè)方面）是學(xué)生必須完成的核心課程之一，每周三下午都是CAS工作室的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生前往福利院、敬老院等定點(diǎn)機(jī)構(gòu)外出活動(dòng)，也會(huì)組織他們?cè)谛?nèi)進(jìn)行服務(wù)，比如給后勤保潔人員進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)等。

　　“立足于課程使我們的公益教育開展得更有規(guī)劃。”CAS聯(lián)絡(luò)員霍冉表示，在每個(gè)學(xué)期初，老師會(huì)設(shè)置整個(gè)學(xué)期的課程計(jì)劃，根據(jù)需求設(shè)置每周的服務(wù)主題，并進(jìn)行行前培訓(xùn)。比如，在前往太陽(yáng)村看望服刑人員子女前，學(xué)生們要進(jìn)行背景調(diào)查，了解言行上要注意些什么；在重陽(yáng)節(jié)前往敬老院獻(xiàn)愛心之前，學(xué)生要設(shè)計(jì)小組的服務(wù)內(nèi)容和形式，準(zhǔn)備一些節(jié)目、游戲等。同時(shí)，課程還有配套的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生每學(xué)期參與活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行打分。

　　霍冉介紹，在課堂之外，相助公益、愛心社、紅十字會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織是學(xué)校公益教育的有益補(bǔ)充，活動(dòng)由孩子自發(fā)組織開展，具有更多的能動(dòng)性，學(xué)生參與也可更深入。高二學(xué)生李佳睿自9歲起就關(guān)注西部地區(qū)缺水問題，2016年，她在匯佳成立相助公益社團(tuán)，為建設(shè)水利工程項(xiàng)目籌款；愛心社已經(jīng)傳承很多年，每到寒暑假學(xué)生就會(huì)組織去偏遠(yuǎn)山區(qū)支教；紅十字會(huì)成員會(huì)前往兒童村、福利院做志愿者，與那里的孩子一起過六一、圣誕節(jié)等。

　　■ 焦點(diǎn)問答

　　1 家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)？

　　Helena媽媽：首先，做公益要建立在自愿的基礎(chǔ)上，不要為難孩子。其次，在孩子參與過程中，多去觀察他的一舉一動(dòng)，而不是去追問：你今天感受如何？學(xué)到什么了？家長(zhǎng)不要急著要反饋，學(xué)會(huì)靜待花開。最后，家長(zhǎng)是孩子的鏡子，做公益家長(zhǎng)也要身體力行，潛移默化地影響孩子以及更多的人。

　　尚立富（北京師范大學(xué)文化創(chuàng)新與傳播研究院中國(guó)公益教育研究所所長(zhǎng)）：公益活動(dòng)是家長(zhǎng)和孩子溝通的寶貴機(jī)會(huì)，有益于促進(jìn)家庭和諧。在這里，家長(zhǎng)要承擔(dān)施教和參與的雙重任務(wù)，一方面指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，一方面同孩子一起完成部分公益服務(wù)。家長(zhǎng)要在活動(dòng)前做好準(zhǔn)備，了解活動(dòng)背景資料，給孩子做一些提示；活動(dòng)中家長(zhǎng)不應(yīng)該只是拍拍照或者在一旁聊天，而應(yīng)做好孩子的助手，同時(shí)也要注意把握好尺度，不將自己的觀念強(qiáng)加給孩子，讓他在試錯(cuò)中學(xué)習(xí)。

　　2 如何選擇適合孩子的公益項(xiàng)目？

　　張?jiān)葡迹ㄖ袊?guó)扶貧基金會(huì)“小小公益?zhèn)鞑ス?rdquo;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）：首先，選擇讓孩子有參與感、互動(dòng)性強(qiáng)的項(xiàng)目。其次，家長(zhǎng)要尊重孩子的意見，不要替他們拿主意。最后，即使是捐助類的項(xiàng)目，也建議家長(zhǎng)自己設(shè)置規(guī)則，讓孩子自己“掙錢”。

　　白雅靜（北京兒童少年基金會(huì)少年公益學(xué)院合作發(fā)展部部長(zhǎng)）：對(duì)于初次接觸公益的孩子而言，可以選擇一些非技巧類的項(xiàng)目，比如募書，這樣會(huì)讓孩子更有成就感。在選擇項(xiàng)目時(shí)，家長(zhǎng)可以主動(dòng)去考察項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初衷、思路以及評(píng)估方式，選擇可持續(xù)的、走心的項(xiàng)目。同時(shí)，比起個(gè)人參與，團(tuán)體類的公益項(xiàng)目更適合多數(shù)孩子參與。最后，建議家長(zhǎng)從孩子的興趣特長(zhǎng)出發(fā)，選擇能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)。比如會(huì)談鋼琴的孩子可以參與養(yǎng)老院的公益匯演等。

　　3 怎樣完善公益教育運(yùn)行機(jī)制？

　　尚立富：公益教育應(yīng)該形成以學(xué)生為中心，以家庭教育為主體，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以社區(qū)教育為依托，以公益活動(dòng)為紐帶的運(yùn)行機(jī)制。首先，要調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，老師只需講解主題流程，由孩子們自行分組開展活動(dòng)。比如，開展節(jié)水活動(dòng)可以讓孩子分小組比賽，記錄家里水表電表的數(shù)字變化，孩子們就會(huì)總結(jié)節(jié)水竅門并互相督促，節(jié)水習(xí)慣也自然養(yǎng)成了。其次，應(yīng)開發(fā)教師需要的課件、教材，為社區(qū)工作者、家長(zhǎng)提供指導(dǎo)手冊(cè)，為學(xué)校和社區(qū)提供更多可操作性的素材。在美國(guó)，學(xué)生放學(xué)后可以參加政府和社會(huì)組織提供的多種公益體驗(yàn)活動(dòng)，但國(guó)內(nèi)尚未建立起家-校-社區(qū)聯(lián)動(dòng)的模式。（采寫/新京報(bào)記者 方怡君 馮倓秋　圖/資料圖片）