記者 代廷偉 熊國森 通訊員 王汝君

“說實話，三高的教學質量與名校確實無法相比，但三高的學習和生活環(huán)境絕對是一流的，三高的情景式教學模式使我受益匪淺。在這里，我找回了自信，找回了我人生中難能可貴的另一面。”來自市三高高一年級的新生張潤豪深有感觸地說。

環(huán)境是一本鮮活的、立體的、形象的、豐富的教科書。實現(xiàn)育人的途徑除了教育、服務、管理外，更離不開環(huán)境的熏陶，環(huán)境育人更無聲。教育專家將這種影響看作是“另一種途徑”的教育，又叫“潛課程教育”或“隱蔽課程”。

在校園環(huán)境育人中，市三高力爭把校園打造成為“學園、花園、公園、樂園”，這一“隱蔽課程”增強了學校育人氛圍，為師生學習、生活提供了健康、優(yōu)雅的環(huán)境。

“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這是古人對環(huán)境育人的精辟闡述。良好的校園環(huán)境可以陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生良好的行為習慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視環(huán)境的教育作用，稱物質環(huán)境是育人的一種財富；用環(huán)境，用學生創(chuàng)造的周圍情景進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。

市三高在學校建設中非常注重對建筑風格的布局，在樓房的外型、顏色、裝飾等方面做到協(xié)調美觀、生動活潑，具有校本特色。學校教學樓的建筑布局和風格蘊含著濃厚的以人為本的理念。在這樣的環(huán)境中學習生活，學生能夠感受到慈愛淳樸的校園文化底蘊。校園建筑高低有別、錯落有致、協(xié)調典雅，所有這些都體現(xiàn)了教育的整體觀念和校園建筑的藝術性。

校園環(huán)境的綠化與美化也是一本活的教科書。對校園綠化與美化的過程，就是在對學生進行德、智、體、美、勞的教育。學校綠化工作是一項重要工程，綠象征著生機和希望，使人耳目清新、煥發(fā)激情。

市三高非常注重用環(huán)境塑造人，在教學樓和宿舍樓旁邊的空地間，修建用于學生休憩和讀書、交流的亭子，在草坪中顯得寧靜優(yōu)雅；廊亭綠葉繞掛，位于樓角的石桌石凳增添了閑適的氛圍。漫步在如詩的花園里，感受著詩情畫意，既能夠給人以美的熏陶，又有了健身益智的好去處。閑暇時，捧書閱讀或交流探討，怎能不使學生感受到校園生活的美好！

“生活也是一種教育。在綠化和美化校園的過程中，我們每年除投入大筆資金外，始終不忘發(fā)動學生積極參與。學校提出“自己動手建美好校園”的口號，校園里的一草一木、一磚一石都同每位師生的辛勤勞動相連；每周各班級輪流值日，輪流打掃衛(wèi)生，利用勞動時間學習實踐花草培植和修剪技術，綠化場所成為培養(yǎng)同學們環(huán)保意識和勞動意識的大課堂。當然，學校也為沒有找保潔公司省下一大筆費用。”該校校長張學武談到學校的環(huán)境育人模式時自豪地說。

“由于美麗的校園灑有自己的汗水，因此，同學們就倍加愛護，自己不愿意隨便損害它，也不允許他人損害。對于我們學生自己經營的環(huán)境，當然是學生們最認可的，也是時刻懂得去珍惜的。”小楊同學這樣說。對學生積極參與學校環(huán)境管理工作，他顯得比較認可。

為了讓校園的綠化美化更具有個性，學校還發(fā)動學生撰寫公示語，“我愿奉獻給你一片綠色”、“我的美麗正如你的笑臉”、“愛護環(huán)境從我做起”等這些與花草同色的標牌，如同會說話的花草與同伴交流著自己的感受。每逢節(jié)日、畢業(yè)典禮或校友返校時，大家總是愿意在校園里結伴合影，表達對校園生活的向往和留念。

“校園的一草一木，都喚起我們愛護公共設施、保護環(huán)境的意識；標牌中的一字一句，都提醒著我們如何求知做人。呼吸著清新空氣、沐浴著教育春風，心中默默品味：學習真好。”采訪中，該校高三年級女生呂文博深情地說。

學生是憑聽覺和視覺接受教育信息，周圍所有的人、事、物、語言都能成為信息源。一個賞心悅目、和諧奮進的校園環(huán)境，緩解了師生因緊張腦力勞動產生的疲勞情緒，提高了腦力勞動的效率，使師生們受到美的熏陶，市三高的美麗校園環(huán)境又怎能不讓人流連忘返呢。