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　　文學素養(yǎng)對個人價值觀的形成、精神境界的提高非常重要。大學階段是接觸多元文化、開拓視野的好時期。隨著素質教育的深入，文學教育越來越受重視，但大學生文學素養(yǎng)偏低甚至缺失的現(xiàn)象依然存在。

　　近日，中國青年報社社會調查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1969名受訪大學生進行的一項調查顯示，62.4%的受訪大學生感覺身邊同學重視自身文學素養(yǎng)，37.6%的受訪大學生感覺不夠重視。文學閱讀面狹窄和鑒賞能力偏低被認為是大學生文學素養(yǎng)方面存在的兩大問題。56.3%的受訪大學生認為高校對學生的文學素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏明確定位和標準，49.7%的受訪大學生直言當下高校整體缺乏文學氛圍。84.3%的受訪大學生認為大學時期是培養(yǎng)和提升文學素養(yǎng)的關鍵時期，90.4%的受訪大學生希望學校強化對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　受訪大學生中，文科生占45.8%，理工科生占51.4%，其他占2.8%。

　　62.4%受訪大學生感覺身邊同學重視文學素養(yǎng)

　　李孟依（化名）是北京體育大學英語專業(yè)的本科生，對文學有著濃厚興趣，她認為本專業(yè)的教學任務安排有利于文學素養(yǎng)培養(yǎng)。“我們有專門的英美文學課，筆譯課也要求學生閱讀雙語名著，并撰寫閱讀報告，高級英語課程會要求學生補充閱讀相關小說。”李孟依說，有的大學生則對自身文學素養(yǎng)不重視，“他們認為，文學素養(yǎng)在以后的工作生活中并不那么重要，重理輕文，重技輕道，因而他們也相對缺乏思辨和創(chuàng)新能力”。

　　上海某高校研究生王敏（化名）坦言自己比較缺乏文學素養(yǎng)。“我們理科學生長期接觸數(shù)據(jù)、理論等，平時對文學知識用得不多，也不太重視，容易淡忘。”王敏說，大學生文學素養(yǎng)缺乏常常體現(xiàn)在日常談吐和文章寫作方面。“很多學生說話不委婉，甚至言語粗俗，文章也沒有一點美感，不懂得使用修辭手法”。

　　調查顯示，62.4%的受訪大學生感覺身邊同學重視文學素養(yǎng)，37.6%的受訪大學生感覺不夠重視。交互分析發(fā)現(xiàn)，認為自身文學素養(yǎng)不錯的文科生（72.9%）明顯多于理工科學生（57.8%）。

　　目前大學生在文學素養(yǎng)方面普遍存在什么問題？調查顯示，文學閱讀面狹窄（56.5%）和文學鑒賞能力偏低（54.5%）被認為是兩個主要問題，其他還有：寫作功底偏差（46.1%）、閱讀量少（37.8%）、文學知識貧乏（35.6%）、深度閱讀不夠（34.9%）、審美趣味不高（18.4%）等。

　　“現(xiàn)在大學生的閱讀確實存在追求短期成效、閱讀少和閱讀淺的情況。” 復旦大學中文系教授駱玉明認為，文學素養(yǎng)是人文素養(yǎng)中很重要的一環(huán)，人文素養(yǎng)包含人格的養(yǎng)育、知識系統(tǒng)的健全和合理的思考。

　　“一個人的文學素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩方面：一是閱讀總量和質量，二是對文學的理解能力。”北京理工大學人文學院教師劉曉蕾開設了《紅樓夢漫談》等文學類課程，她對記者說，目前一些學生閱讀的文學作品不算少，但不夠經(jīng)典，比如只閱讀大量網(wǎng)絡小說。還有的學生閱讀方式不對，比如研究八卦或家長里短，從中獲益甚少。

　　84.3%受訪大學生認為大學時期是培養(yǎng)和提升文學素養(yǎng)的關鍵時期

　　調查顯示，84.3%的受訪大學生認為大學是培養(yǎng)和提升文學素養(yǎng)的關鍵時期。

　　董學敏是北京理工大學數(shù)學與統(tǒng)計學院團委書記，畢業(yè)后留校做輔導員已經(jīng)近5年。她對記者說，理工科學生的學業(yè)壓力比較大，在自身文學素養(yǎng)提升方面，分配的時間就相對較少。

　　李孟依指出，一些學校教育功利性太強，人文氛圍的缺失，不利于學生提升文學素養(yǎng)，專業(yè)和課程設置不合理也使得學生們缺少接觸文學的機會。

　　提升學生文學素養(yǎng)，高校哪些方面做得不足？調查顯示，56.3%的受訪大學生認為高校對學生的文學素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏明確定位和標準，49.7%的受訪大學生直言當下高校整體缺乏文學氛圍，其他還有：缺乏培養(yǎng)資源和平臺（46.4%）、重視程度不夠（40.3%）、優(yōu)質文學課程少（36.0%）、教師自身文學素養(yǎng)不夠（22.6%）、文學類活動流于形式（21.5%）等。

　　劉曉蕾認為，大學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的最大挑戰(zhàn)是整個社會、整個學校的文學氛圍不夠。“文學對一個人有深遠的影響，但很多大學生在校期間忙著考研或找工作，不能靜下心去讀那些所謂的‘不太有用’的文學”。

　　調查中，63.9%的受訪大學生認為目前高校在大學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用大，31.8%的受訪大學生坦言作用較小，4.3%的受訪大學生直言沒有作用。

　　劉曉蕾認為，大學應該有良好的閱讀氛圍，認可文學的重要性，并且采取實際措施支持和鼓勵學生提升文學素養(yǎng)。

　　“高校越來越重視大學生的文學素養(yǎng)提升。”董學敏介紹，她所在的數(shù)學學院在微信公眾號中開設了一個“青言青語”板塊，發(fā)布學生的文章、詩歌、歌詞等作品。“我們還開展‘共讀一本書’等活動鼓勵學生閱讀，開設‘百家大講堂’等文學類講座提升學生學習文學的興趣”。

　　90.4%受訪大學生希望學校強化對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　調查中，90.4%的受訪大學生希望學校強化對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　駱玉明認為，學校在學生文學素養(yǎng)提升上的作用主要體現(xiàn)在兩方面：一是把人文類知識系統(tǒng)化，通過課堂形式體現(xiàn)出來，幫助學生建立健全對文學知識的系統(tǒng)認識；二是提倡文學閱讀。

　　王敏表示，日常課程和就業(yè)壓力很大，如果只一味增加文學理論課，比較枯燥，缺乏吸引力，增加學生學業(yè)負擔。“我希望學校能多開設一些優(yōu)質文學選修課，開展有趣的文學課外活動，比如舉辦文學類比賽等”。

　　對于提高大學生群體的文學素養(yǎng)，調查中，58.7%的受訪大學生建議各高校豐富文學教育課程內容與形式，55.4%的受訪大學生希望加強以文學為主題的校園文化建設，其他建議還有：優(yōu)化軟硬件設施、完善圖書館等閱讀場所（45.2%），增設文學鑒賞選修課程（41.2%），增加大學生文學實踐活動（37.0%），提升文學類活動質量（29.8%）等。

　　“過去老一輩理工學子的歷史、文學素養(yǎng)都很棒。我所接觸的理工科人士，人文素養(yǎng)好的思維就比較活躍、有趣味，而人文素養(yǎng)較欠缺的，生活趣味、見識也會差一些，思維容易被限制在自己的學科范圍內。”駱玉明認為，加強理工科學生的人文類教育很有必要，可以通過感染和熏陶引發(fā)他們的學習興趣。

　　“因為理工科學生課程太滿、課程設計限制等原因，學校沒有對理工科學生開設大學語文課，但總有理工科學生去蹭語文課。”劉曉蕾認為，可以將文學閱讀作為理工科學生必修課程之一，學校還可以開設閱讀節(jié)，舉辦讀書活動，鼓勵教師多開設優(yōu)質的文學類通識課、經(jīng)典作品的閱讀課，甚至可以對一些文學課設置較高學分，吸引和提高學生重視度。她還提醒大學生，提升文學素養(yǎng)僅靠大學課程還遠遠不夠，自己平時應該多注意學習和積累。

　　北京青年政治學院文秘與法律系副教授張靖華表示，對于大學生，首先對文學經(jīng)典要做一個“知道分子”，知道古今中外有哪些值得閱讀的文學經(jīng)典作品和理論。比如，要知道中國古典文學有詩騷、漢賦，有“李杜”雙峰并峙的唐詩，有豪放、婉約風格并存的宋詞，有《竇娥冤》《西廂記》為代表的元曲，和四大名著為代表的明清章回體小說。要知道中國現(xiàn)當代文學代表作家，如魯迅、老舍、張愛玲、郁達夫、林語堂等，還要知道其代表作。要知道世界文學著名作家以及經(jīng)典作品，如《復活》《簡愛》《戰(zhàn)爭與和平》《源氏物語》《百年孤獨》等。

　　其次，大學生要廣泛閱讀文學經(jīng)典作品。2008年，俞敏洪在北大新生開學典禮上表示，在北大上學期間自己共閱讀800多本書，而現(xiàn)在依然“可以做到3個月讀60本書”。據(jù)說，錢鐘書先生曾“橫掃清華圖書館”。

　　此外，對文學經(jīng)典作品的閱讀，要注意理解、內化和助力成長。閱讀得多了，了解得多了，文學中的人物就會對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響，或成為他們人生奮斗的榜樣，或成為他們鞭撻的對象。

　　他建議高校，要重視大學生文學素養(yǎng)的提升，除了積極改造原有大學語文類課程，還要拓展文學教育類課程，增加課時、加強師資力量建設。還要改變文學教育類課程傳統(tǒng)的純講述式教學方法，對課程進行設計、包裝，引起學生興趣、引發(fā)共鳴，才能讓他們進入角色，進而可以達到“情動于衷”，自我凈化、提升。另外，要豐富文學類課程教學內容，讓教學形式更靈活。