《漢字魔方》書(shū)封鐘欣攝

中新網(wǎng)北京4月25日電 (記者 應(yīng)妮)漢字是中華文化的基礎(chǔ)。如何更好讓孩童以及外國(guó)友人掌握漢字？如何有效學(xué)習(xí)漢字乃至了解背后的傳統(tǒng)文化？來(lái)自漢字學(xué)、書(shū)法、兒童教育、課程開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域?qū)＜?4日在“漢字溯源在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用專題研討會(huì)”上各抒己見(jiàn)。

北京師范大學(xué)古代漢語(yǔ)研究所所長(zhǎng)、齊元濤教授指出，在漢字學(xué)習(xí)領(lǐng)域長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，就是將漢字作為一種符號(hào)來(lái)進(jìn)行機(jī)械化學(xué)習(xí)，閹割了漢字的文化基因。

“漢字溯源在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用專題研討會(huì)”現(xiàn)場(chǎng) 鐘欣 攝

他提出“字課”的概念，認(rèn)為應(yīng)該將漢字作為一種綜合課程來(lái)學(xué)習(xí)，這種方法古已有之，但我們這個(gè)時(shí)代有更便利的條件、更具象化的技術(shù)、更多元的教學(xué)手段，使之更為豐富多彩、生動(dòng)有趣。“通過(guò)漢字的溯源學(xué)習(xí)漢字，從漢字到詞，從詞到文化的一個(gè)過(guò)程。如果只是簡(jiǎn)單地講現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，學(xué)生認(rèn)為不好記，老師也覺(jué)得課會(huì)沉悶。如果我們結(jié)合溯源，把漢字的誕生衍變過(guò)程捋一遍，再把字的原圖和意思解釋清楚，不僅可以讓學(xué)生識(shí)字記字，也學(xué)習(xí)了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。這是個(gè)長(zhǎng)期浸潤(rùn)的過(guò)程，我們要主動(dòng)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)向?qū)W生展示內(nèi)容。”

國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟中國(guó)分會(huì)副主席張明舟指出，隨著中國(guó)在國(guó)際上地位的提升，國(guó)外掀起了“漢語(yǔ)熱”，漢字溯源的這種方法對(duì)于海外的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也是有幫助的。

會(huì)上，中華字課研究院和中國(guó)人民大學(xué)出版社聯(lián)合發(fā)布了新書(shū)《漢字魔方》，這是“中華字課”系列漢字啟蒙課程的一部分。這套兒童漢字文化叢書(shū)包含了漢字的字形、流變、釋義、故事、古詩(shī)和精心設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，幫助兒童理解漢字的起源和發(fā)展，理清字族之間的關(guān)聯(lián)和邏輯，為兒童未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。該書(shū)的兩位作者李英和張曉清，在漢字兒童教育領(lǐng)域深耕多年，頗有造詣。

此外，除了常規(guī)內(nèi)容之外，這套圖書(shū)中還包括漢字動(dòng)畫和漢字歌謠的音頻，漢字動(dòng)畫用視覺(jué)化的形式表現(xiàn)漢字的溯源和流變過(guò)程，活潑生動(dòng)。原創(chuàng)的漢字歌謠朗朗上口，方便兒童記憶。與會(huì)嘉賓紛紛表示，這套書(shū)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，非常適合兒童的漢字學(xué)習(xí)。

兒童發(fā)展與教育心理學(xué)專家王圣玉認(rèn)為，漢字本身有符號(hào)化、排列組合的一面，這決定了它能促進(jìn)左腦邏輯思維的發(fā)展。同時(shí)，漢字又有圖畫、想象力和創(chuàng)造性的一面，能夠促進(jìn)右腦的感性思維，因而學(xué)習(xí)漢字不僅僅是學(xué)習(xí)漢字，還能夠促進(jìn)兒童智力發(fā)展。

中華字課研究院與深圳城市學(xué)院課程與評(píng)價(jià)改革研究院?jiǎn)?dòng)了合作，聯(lián)合北京景山學(xué)校、深圳黃浦小學(xué)、田心小學(xué)、南灣學(xué)校，共同發(fā)起“基于漢字的學(xué)習(xí)”教科研合作體，在中小學(xué)進(jìn)行靈活多樣的漢字學(xué)習(xí)實(shí)踐。(完)