日前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見，對如何培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍、如何強化師德師風建設(shè)以及提高教師待遇和社會地位等作出頂層設(shè)計和明確要求。意見指出，要采取措施真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。

讓教師成為令人羨慕的職業(yè)是一個目標，是讓教師這個職業(yè)回歸社會理想的期許，回歸其應(yīng)有的崇高地位。這個目標對應(yīng)的現(xiàn)實卻是，很多人不看重教師這個職業(yè)，社會心理上并不太認同這個職業(yè)。努力改變這樣的現(xiàn)狀，不僅是教師群體的意愿，也是社會上早已存在的普遍呼聲。

一個職業(yè)令人羨慕，總有客觀原因。譬如待遇、身份、地位，決定了從事某種職業(yè)的人們能否獲得體面的生存，影響了這樣一個職業(yè)對優(yōu)秀人才的吸引力。現(xiàn)實情況來看，教師，尤其是中小學(xué)教師，待遇比以往有了很大好轉(zhuǎn)，但還存在地區(qū)差距，譬如大城市比中小城市、農(nóng)村的情況要好，重點學(xué)校比一般學(xué)校要好。對于不少從事這份職業(yè)的人而言，教師是份穩(wěn)妥的職業(yè)而已，比高薪崗位的競爭力小一些，可以成為職業(yè)生涯中退而求其次的選擇。

尊師重教是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)，人民尊師是因為國家重教。國家改革，既是制度、政策方面的具體調(diào)整，也傳遞著價值導(dǎo)向，重塑著教師職業(yè)的社會形象。教師是國民教育體系的重要一環(huán)，不是普通職業(yè)。教師的背后是國家教育使命，承擔的是弘揚知識、教書育人的崇高工作。但是，如果這些崇高屬性只是理想的情況，現(xiàn)實中得不到體現(xiàn)，人們所看到的很多教師只是為飯碗從事這份職業(yè)，心理上不會認同，不會高看教師，這個職業(yè)很難真正讓人羨慕。當下，在一些人看來，教師與普通的崗位沒有太大差異，并不值得過高推崇，譬如幼兒園教師似乎只充當保姆的角色，中小學(xué)教師不過是窮酸腐儒。

國家改革，呼喚真正熱愛教育事業(yè)的人投身教師職業(yè)。把教師職業(yè)當謀生飯碗，待遇提得再高，這份職業(yè)也沒有光環(huán)。我們這個社會，有很多像教師一樣的職業(yè)，需要遠遠超過職業(yè)本身的投入，才能真正實現(xiàn)這份職業(yè)應(yīng)有的價值。雖然今天我們早已不提倡兩袖清風、淡泊名利，但仍然呼喚內(nèi)心的神圣感和匠人情懷，很多職業(yè)都有它內(nèi)在的追求。正是在這個意義上，如果連很多教師都矮化了自己的工作，當然也很難得到社會的羨慕。

針對目前教師行業(yè)存在的問題，意見從頂層設(shè)計上，通過系統(tǒng)的改革方案保障教師地位的提升，將讓更多教師享受職業(yè)的自豪感，會激發(fā)出教師們的職業(yè)創(chuàng)造力。只有改善教師職業(yè)的土壤，吸引更多有志于教育事業(yè)的人才進入這個隊伍，提高教師隊伍的整體水平，才能徹底改變這個職業(yè)的現(xiàn)狀。我們由衷希望教師會成為令人羨慕的職業(yè)，正如那些被賦予崇高社會使命感的職業(yè)，都應(yīng)該成為令人羨慕的職業(yè)。（華智超）