􀴁趙晨

在現(xiàn)今的中職教育人才培養(yǎng)上，工學(xué)結(jié)合是極為常見且有效的培養(yǎng)模式，是將傳統(tǒng)的以知識傳遞為主的課堂教育，結(jié)合以能力為主的現(xiàn)場教育，將學(xué)校與企業(yè)間的人才培養(yǎng)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才的全新教育模式。將工學(xué)結(jié)合教育模式融入中職學(xué)校中，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，全面帶動教育發(fā)展。重視工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是目前所有中職學(xué)校都必須重視的課題。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要特征

理論與實(shí)踐相結(jié)合。工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式，實(shí)際上就是將學(xué)校與企業(yè)的教育資源充分利用，將傳授理論知識的課堂環(huán)境與直接動手實(shí)踐的生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生在獲取課堂知識的基礎(chǔ)上，與企業(yè)、社會加強(qiáng)交流并從中獲取更多知識，在實(shí)踐中得到有效鍛煉，提升學(xué)習(xí)能力，豐富個(gè)人知識體系。可讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，將抽象化的知識具體化，在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，全面改善傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的綜合能力及個(gè)人素養(yǎng)，使其快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

產(chǎn)教互補(bǔ)。中職學(xué)校是學(xué)生獲取知識、提升技能的主陣地，一般都具有規(guī)范化的集人才、科技、信息資源于一體的教育服務(wù)體系，教學(xué)以課堂為主，但生產(chǎn)性實(shí)踐場所卻少見，尤其是與產(chǎn)品制造技術(shù)步伐一致的大型設(shè)備更是少之又少。企業(yè)為了提升核心競爭力，希望與學(xué)校相互配合，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，作為企業(yè)員工的后備力量。

就業(yè)導(dǎo)向。工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式，可使學(xué)生對企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)有更深入的認(rèn)知，明確崗位對知識、素質(zhì)、能力等方面的要求，針對具體的要求構(gòu)建與之相符的課程體系，又使課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)有效融合，全面提升教材的實(shí)用性，最大限度地滿足校企雙方的人才培養(yǎng)需求。以教學(xué)內(nèi)容重組與課程體系構(gòu)建為主的改革，可促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校良好合作，為學(xué)生今后就業(yè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生快速適應(yīng)就業(yè)崗位。

二、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式

改革人才培養(yǎng)模式。校企間的合作機(jī)制不斷優(yōu)化與完善，并構(gòu)建長期有效的合作機(jī)制，全面推動校企合作人才培養(yǎng)模式發(fā)展。同時(shí)，融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場地、教學(xué)時(shí)間等方面的工學(xué)交替形式，豐富人才培養(yǎng)模式。聘請企業(yè)骨干人員共同參與學(xué)校的課程建設(shè)與改革過程，結(jié)合實(shí)際崗位要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實(shí)際情況，改革教學(xué)方式與手段，探索更加與職業(yè)教育特點(diǎn)相符的教學(xué)方式。

構(gòu)建良好的師資團(tuán)隊(duì)。根據(jù)新時(shí)期下人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，改革人事分配制度與管理制度，培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)人才，通過有效的激勵方式、考核方式相結(jié)合的形式，鼓勵企業(yè)骨干人員到學(xué)校頂崗兼職，校企間實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，安排現(xiàn)有的教師加入到企業(yè)頂崗實(shí)踐，并鼓勵其積極參與學(xué)術(shù)交流活動，全面提升個(gè)人綜合能力，由此提升校園師資團(tuán)隊(duì)的整體職業(yè)素養(yǎng)。

構(gòu)建良好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件。根據(jù)企業(yè)對員工的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力等的具體要求，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)綜合、專項(xiàng)技能、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)要求，通過自建、共建或者捐建的形式，構(gòu)建集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)于一體且擁有生產(chǎn)性、開放性、系統(tǒng)性等特征的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在校園中完成理論與實(shí)踐兩方面的學(xué)習(xí)；構(gòu)建校企一體的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化發(fā)展，最大限度地滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)需求；構(gòu)建校企一體化發(fā)展的實(shí)踐管理機(jī)制，并不斷優(yōu)化與完善，使校企間實(shí)現(xiàn)長效合作；構(gòu)建校外頂崗實(shí)習(xí)基地，保障所有在校生的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間都在半年以上，為其今后的就業(yè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

構(gòu)建科學(xué)化的管理制度。根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特征，構(gòu)建完善的教學(xué)過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革學(xué)分制教學(xué)管理，優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)制度，構(gòu)建完善的頂崗實(shí)習(xí)信息平臺，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的具體要求，構(gòu)建相應(yīng)的質(zhì)量保障體系。除此之外，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的管理機(jī)制。

三、全面實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

校企合作的培養(yǎng)模式。所謂校企合作，是結(jié)合企業(yè)對崗位人才的實(shí)際要求，將以專業(yè)技能訓(xùn)練為主的場地轉(zhuǎn)型為具有經(jīng)濟(jì)功能的專業(yè)實(shí)體，成為集教學(xué)、科研、服務(wù)、生產(chǎn)、管理等功能于一體的實(shí)體組織。在貫徹校企合作模式的過程中，教師不僅是學(xué)校的教學(xué)工作者，同樣也是企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)過程中的一部分。

訂單培養(yǎng)。所謂訂單培養(yǎng)，就是學(xué)校與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，并一起制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，將校企雙方的資源優(yōu)勢充分結(jié)合利用，在人才培養(yǎng)過程中，校企共同參與，為實(shí)現(xiàn)共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)而努力。最后，企業(yè)根據(jù)協(xié)議條款為畢業(yè)生安排就業(yè)崗位。

校企共同構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際要求，由校園提供場地，企業(yè)提供設(shè)備，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)基地，由校園負(fù)責(zé)管理基地的一切事務(wù)。

構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，主要目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的實(shí)訓(xùn)條件。組織安排工作由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)為其提供適宜的實(shí)習(xí)崗位，安排指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生熟悉工作環(huán)境，為其提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)幫助。

企業(yè)全程參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案制定工作。

通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式，不僅可為校園的人才培養(yǎng)提供多樣化的培養(yǎng)模式，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)更多后備人才，大幅提升辦學(xué)效益，共同創(chuàng)造一條持續(xù)健康發(fā)展的合作道路。

（作者單位：駐馬店農(nóng)業(yè)學(xué)校）