寶寶在外面被其他小朋友打了，該不該打回去呢? 其實(shí)，對于這個問題，沒有絕對的“該還是不該”，對于寶寶來說，最重要的是家長是否進(jìn)行了正確的攻擊教育。

幼兒更需家長對攻擊進(jìn)行教化管理

攻擊是一種與生俱來的本能，對于年齡小的幼兒來說，家長對攻擊的教化和管理尤為重要。

但有的家長看到自己的孩子能打人，則會有意無意地忽視，覺得就是小孩子，又打不壞，能怎么樣？但對方的家長則未必也會這么想。曾有一個小孩當(dāng)著家長的面踢小朋友，家長在旁邊一言不發(fā)。結(jié)果被打孩子的家長不答應(yīng)了，立刻要求去醫(yī)院。結(jié)果鬧得雙方都很不愉快。

幼兒的攻擊大多在產(chǎn)生憤怒情緒或愿望受挫時出現(xiàn)，所以，家長有責(zé)任逐漸培養(yǎng)其表達(dá)情緒的方式，比如把不高興用語言說出來；或采用相對無害的方式宣泄憤怒；或者不比武力，比游戲的耐力等。

當(dāng)然，更多的時候，小孩子是在用打鬧的方式來建立和其他小朋友的關(guān)系，雙方都沒有覺得受到傷害，那么家長此時也不必驚慌。這是一種娛樂性攻擊，是雙方關(guān)系親密而顧忌較少的一種表現(xiàn)，也是小孩子自發(fā)地處理沖突的方式，只要不是力量懸殊，家長大可不必?fù)?dān)心。

強(qiáng)調(diào)規(guī)則的地方要保護(hù)遵守規(guī)則的孩子

曾經(jīng)有一個剛上一年的小男孩被欺負(fù)了，一個個子比他高的男孩不光推倒了他，還把他書包扔得很遠(yuǎn)，回家后，這個孩子告訴爸爸自己受欺負(fù)的經(jīng)歷，爸爸問，你為什么不還手呢，孩子說，老師說了，不讓打架。于是這位爸爸給班主任發(fā)信息報(bào)告了這事，并表示自己也很困惑，不知道該怎么和孩子說。

班主任立刻聯(lián)系了打人孩子的家長，隨后打人孩子的媽媽就給這位爸爸打了電話，母子兩人在電話中真誠地向小男孩道歉并承諾以后不會再有第二次。接完電話后，孩子心情立刻變好了，孩子爸爸也放心了。

所以，“不許打架”是一種規(guī)則。如果大家都遵守規(guī)則了，當(dāng)然就相安無事了，但如果有孩子破壞規(guī)則主動打架了，而挨打的一方遵守規(guī)則不去還手，那么就會“吃虧”，至少在孩子的世界里是吃虧了。所以，遵守規(guī)則的一方需要保護(hù)。老師通知家長去道歉，就是對遵守規(guī)則的孩子的一種肯定和保護(hù)。經(jīng)過這樣的處理，打人的孩子知道了打架就會受到懲罰，而被打的孩子知道了遵守規(guī)則不會吃虧。這樣的處理對于孩子雙方都是有教育意義的。當(dāng)然，這種處理方法適合強(qiáng)調(diào)規(guī)則的學(xué)校。

性格懦弱的孩子要學(xué)自我防御

那些攻擊性過強(qiáng)和性格懦弱的孩子是最需要關(guān)注的。對于攻擊性過強(qiáng)的孩子家長的責(zé)任不容推卸，如果一個愛打人的孩子疏于管教，那么他會在攻擊中體驗(yàn)到快感，會強(qiáng)化攻擊行為，成為一種習(xí)慣，一種解決沖突的應(yīng)對方式。

此外，還會導(dǎo)致攻擊行為的傳遞。如果一個孩子被打了，那么他就可能無意識地學(xué)習(xí)對方的攻擊方式，轉(zhuǎn)而在其他沖突中攻擊別人，在心理學(xué)上稱為對攻擊者的仿同。幼兒園就不時會有這樣的現(xiàn)象，一個小朋友前幾天被別人撓了，過幾天可能就會撓其他小朋友。

而性格懦弱的孩子，如果受到攻擊而不反抗，則可能會留下心理創(chuàng)傷，對性格的正常發(fā)展也會埋下隱患。此時家長教一些有利于自我保護(hù)的防御方法，似乎也不為過。(北京回龍觀醫(yī)院精神科副主任醫(yī)師 宋崇升)