日前，來自麥可思研究院的數(shù)據(jù)顯示，2012屆至2016屆大學(xué)畢業(yè)生中，畢業(yè)半年后從事“幼兒與學(xué)前教育”職業(yè)類的比例連續(xù)5年增長。與此同時，高校學(xué)前教育專業(yè)日漸緊俏，有的學(xué)前教育專業(yè)免費師范生錄取最低分越過一本線，考生報考踴躍。

黨的十九大報告強調(diào)“幼有所育”，將學(xué)前教育放在了前所未有的重要位置。近5年來，我國學(xué)前教育跨越式發(fā)展，從各級教育投入來看，學(xué)前教育的財政性教育經(jīng)費投入增幅最快，達77.3%。與2009年相比，2016年全國幼兒園數(shù)量增長74%、在園幼兒增長66%，學(xué)前三年毛入園率達77.4%，一下子超過了中高收入國家73.7%的平均水平。具體到教師方面，學(xué)前教育專任教師數(shù)從2012年的147.9萬人增至2016年的223.2萬人，增長50.9%，?？萍耙陨蠈W(xué)歷教師則提高11個百分點。形勢大好，卻也不可掉以輕心，因為我國幼兒教師的“數(shù)量”“質(zhì)量”難題仍是困擾學(xué)前教育發(fā)展的“緊箍咒”。

說“數(shù)量”是難題，是因當(dāng)前幼兒教師難以列入編制，補充困難，有的工資與在編教師差距較大，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，甚至形成新的代課教師隊伍，隱患重重。說“質(zhì)量”是難題，是因各方面“欠賬”太多，“幼兒園要求低，好糊弄”“兩個農(nóng)村老太太湊一個幼兒園，正好解決眼前之需”成為個別地方的一貫認識和切實做法……其實，早在2013年，我國幼兒園教職工的配備就有了“國家標準”。教育部發(fā)布的《幼兒園教職工配備標準（暫行）》要求，全日制幼兒園每班要配備2名專任教師、1名保育員（或配備3名專任教師），保教人員與幼兒比達到1∶7至1∶9。但在現(xiàn)實中，落地情況并不理想，“一兩名老師管一大片”現(xiàn)象依舊普遍。在“二孩”逐漸入園、我國計劃到2020年實現(xiàn)學(xué)前教育毛入園率85%的情況下，幼兒教師隊伍問題顯得愈加沉重。

黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。學(xué)前教育領(lǐng)域也是如此，在初步解決“能不能入園”后，“入好園”“好入園”成為人民群眾新的期待。擇園本質(zhì)是擇老師，老百姓對優(yōu)秀幼兒教師的期待格外迫切。我們常說，“城鎮(zhèn)小區(qū)建設(shè)要按需要配建幼兒園”“大村獨立建園，小村聯(lián)合辦園”，幼兒園數(shù)量亟待擴張，教師隊伍亟待壯大，但在情況緊急的狀態(tài)下，也不能“拾到籃子都是菜”，更不能“蘿卜快了不洗泥”。如何把好幼兒教師入門關(guān)、執(zhí)教關(guān)、監(jiān)督關(guān)，任重道遠。我們?nèi)钡牟粌H僅是幼教，而是具有相應(yīng)資質(zhì)、富有愛心、值得信賴的幼教，來保教國家和民族的未來，來給二孩人口政策以實實在在的支持。若非如此之難，也不會讓教育部部長陳寶生在十九大記者招待會上，將學(xué)前教育比作第一塊難啃的“硬骨頭”。

今年4月，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于實施第三期學(xué)前教育行動計劃的意見》，要求“到2020年，基本實現(xiàn)幼兒園教師全員持證上崗”。在努力實現(xiàn)持證上崗的同時，“愛心”問題需要格外引起重視。通過各種明文規(guī)定，我們也許可以在學(xué)歷、資格證書等方面對幼兒教師做出要求，但難中之難的，卻是對幼兒教師“愛心”的衡量和監(jiān)管。即使是高學(xué)歷的精英人才，也未必能對淘氣小兒有愛心、有耐心。老輩人常說，看孩子是“良心活”。一句“良心活”，道出了看顧幼兒者需要自律的實質(zhì)，又道出了看顧幼兒難以監(jiān)管的無奈。那么，在職業(yè)準入上，如何衡量一個人“有愛心”還是“無愛心”？在發(fā)生糾紛時，如何評判是“有意為之”還是“無心之失”？

說到底，幼有所育，教師是關(guān)鍵。破解幼兒教師隊伍難題特別是監(jiān)管難，可能還得讓法律的歸法律，讓道德的歸道德，讓“愛崗敬業(yè)”“有愛心”成為幼兒教師的基本要求。