代廷偉 王汝君

暑假期間，教師忙“充電”。

風(fēng)景如畫的校園環(huán)境。

新修建的高標(biāo)準(zhǔn)塑膠操場。

連日來，前來駐馬店市第三高級中學(xué)（以下簡稱市三高）報名的新生絡(luò)繹不絕，截至目前，來該校報名的新生已近千人。

在報名現(xiàn)場，很多學(xué)生家長說，之所以把孩子送進(jìn)市三高，是因?yàn)樗麄兛吹皆撔＝鼛啄甑纳仙齽蓊^，很多學(xué)生當(dāng)初進(jìn)校時成績不理想，然而經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)，考出了出人意料的好成績。很多學(xué)生說，他們之所以要來市三高上學(xué)，是因?yàn)樗麄兟爩W(xué)姐學(xué)兄們說，在市三高學(xué)習(xí)3年，不僅能收獲到理想的成績，還能使自己的身心得到更好發(fā)展。

2017年，市三高畢業(yè)學(xué)生523名，其中一本上線11人，二本上線67人，進(jìn)入大專以上分?jǐn)?shù)線比例高達(dá)98.7%。其中，理科最高分為535分。

“我們學(xué)校之所以能實(shí)現(xiàn)良性快速發(fā)展，得益于市委、市政府及市教體局對我們學(xué)校的高度重視，得益于學(xué)生家長及社會各界大力支持和通力配合，得益于我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和全體教職員工的辛勤付出。”談起近幾年來市三高的跨越發(fā)展之路時，校長張學(xué)武感慨地說。

一所薄弱學(xué)校踏上了崛起之路！成為領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可、學(xué)生喜歡、家長滿意、社會贊許、口碑良好的老百姓家門口的好學(xué)校！其發(fā)展機(jī)制與路徑選擇是否具有普遍的借鑒意義？也許，在追根溯源之后，我們能得到一些啟示。

市三高是一所改制學(xué)校，2013年以前是一所職業(yè)教育和高中教育兼有的學(xué)校，基礎(chǔ)薄弱，多年高考中在當(dāng)?shù)氐箶?shù)。

校長情懷：辦良心教育 做良知校長

就在這種困境下，2013年年初，通過公開競聘，張學(xué)武被任命為市三高校長。

張學(xué)武能讓市三高發(fā)展嗎？他會把該校帶向何方呢？這成為老師們一時熱議的話題，他們都帶著懷疑的眼光！

張學(xué)武立即與班子成員一起共商發(fā)展策略，向教師征求發(fā)展建議，向家長請教他們期待的“好教育”，與學(xué)生探討他們心中向往的“校園生活”。上任不久，張學(xué)武審時度勢開始了大刀闊斧的辦學(xué)改革，決定只辦普通高中，體現(xiàn)出了一個專家型校長的情懷、膽識與氣魄。

以張學(xué)武為首的新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立后，提出了“先成人、后成才”的教育理念和“立德樹人、知行合一”的校訓(xùn)。在高一學(xué)生入學(xué)之初，該校組織開展人才觀、教育觀的學(xué)習(xí)討論，鼓勵教師增強(qiáng)使命感，激勵學(xué)生在逆境中求成長、謀發(fā)展。他們充分挖掘?qū)W生潛能，根據(jù)學(xué)生個性和愛好特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)、分層次教學(xué)，對一部分學(xué)生提供體、音、美、播音主持等專業(yè)特長培訓(xùn)，對另一部分學(xué)生抓好文化課教育，為學(xué)生成才、實(shí)現(xiàn)自己的理想搭建多個平臺。

在市三高，張學(xué)武秉持“辦良心教育、做良知校長”的教育信念，以“培養(yǎng)好每一個學(xué)生為己任”，致力于“給每一個學(xué)生最好的教育”，轉(zhuǎn)型發(fā)展激活了師生內(nèi)驅(qū)力。近年來，該校教育質(zhì)量一路攀升，一些特色教學(xué)項目成績突出，學(xué)校呈現(xiàn)了精品發(fā)展、特色發(fā)展的良好態(tài)勢。

近年來，市三高先后被授予全國優(yōu)秀網(wǎng)站示范基地、河南省學(xué)生管理先進(jìn)單位、市級文明單位、市教育體育系統(tǒng)先進(jìn)單位、市平安校園、依法治校示范校、教學(xué)質(zhì)量提升先進(jìn)單位、市優(yōu)秀考點(diǎn)、計劃生育管理先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。

有教無類：精品+特色 成就每一個學(xué)生

兩千多年前，孔子提出的“有教無類”思想在市三高得到充分貫徹，不管什么樣的學(xué)生，或智或愚、或賢或不肖，在市三高都會得到尊重和發(fā)展。面對生源差、基礎(chǔ)弱的現(xiàn)狀，部分教師心浮氣躁，很多新教師感到發(fā)展無望、前途渺茫，沒有“精神歸宿”，缺失職業(yè)尊嚴(yán)和自我價值認(rèn)同。學(xué)生行為習(xí)慣較差，普遍厭學(xué)。校長張學(xué)武心里明白，必須通過改變學(xué)生來改變老師！必須通過改善課程來改變學(xué)生！

據(jù)張學(xué)武介紹，根據(jù)學(xué)校生源實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)校采取小班化授課，每班50人左右。小班化授課可以更好地以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計和開展教學(xué)活動，學(xué)生有更多的機(jī)會處于教學(xué)的中心地位。同時，教師面對較少的學(xué)生，減輕了教學(xué)和批改作業(yè)負(fù)擔(dān)，便于集中精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，也更易于控制教學(xué)進(jìn)程，在教學(xué)過程中更能有效地照顧到個體差異，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)、思考和發(fā)展。

老師在課堂教學(xué)時，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了良好效果。課堂上，老師們積極關(guān)注學(xué)生、關(guān)注全體。在課堂教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的“一言堂”、“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)模式，努力為學(xué)生搭建平臺，將時間空間還給學(xué)生，在自主、合作、探究過程中充分發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

此外，學(xué)校對目標(biāo)生跟蹤評價，依據(jù)學(xué)生情況，老師與學(xué)生共同確定具體并可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時反思總結(jié)，找出問題根源和解決辦法。學(xué)校采取校長包班級、中層包學(xué)科、教師包學(xué)生的辦法，層層落實(shí)責(zé)任，努力做好跟蹤評價工作。

小班化教學(xué)成效顯現(xiàn)，很多學(xué)生低進(jìn)高出，他們進(jìn)校時的文化成績在市區(qū)排名靠后，通過3年的學(xué)習(xí)，成績和名次明顯提升！學(xué)生自信快樂，教師振奮樂業(yè)。

市三高“不放棄任何一名學(xué)生”，大膽創(chuàng)新，在成就學(xué)生的同時，也讓學(xué)校發(fā)展煥發(fā)活力、聲名鵲起。

人格培養(yǎng)：讓學(xué)生終生受益

從市三高畢業(yè)的學(xué)生都有這樣體會：在該校3年，他們收獲的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是學(xué)會了如何做人、做事。

馬耀華是市三高114班班主任，今年高考中，他們班取得了非常優(yōu)異的成績，回想起3年來的風(fēng)風(fēng)雨雨，他感慨頗多。說起班里學(xué)生的情況，馬耀華這樣總結(jié)道：“剛?cè)胄r，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，課堂紀(jì)律不好，作業(yè)完成率不高，很是貪玩，知識結(jié)構(gòu)缺口多，個別人心態(tài)不好，容易有自卑心理。對于一些學(xué)生，你如果不在他屁股后面追著，他很可能就自己放棄了。”“學(xué)習(xí)不拔尖兒，在競爭中受到擠壓，那份煎熬能夠理解。但是，我經(jīng)常和學(xué)生說，學(xué)習(xí)只是人生的一部分，不是全部。” 馬耀華經(jīng)常這樣開導(dǎo)學(xué)生。

從高一開始，他就對學(xué)生的行為習(xí)慣有了明確的要求，制定了紀(jì)律處罰管理條例，劃定了不可觸碰的“紅線”，內(nèi)容涉及學(xué)生在校行為的方方面面，并嚴(yán)格地把各項處罰措施落到實(shí)處，讓學(xué)生們真正畏懼這條“紅線”，不敢觸碰，言必行、行必果，充分讓學(xué)生意識到犯錯誤的嚴(yán)重性。3年下來，學(xué)生們都養(yǎng)成了較好的習(xí)慣，曾經(jīng)的“問題學(xué)生”如今都變得懂事、成熟。

除了嚴(yán)，愛也不可或缺。例如，晚自習(xí)時，雖然沒有課，任課老師每天都堅守在辦公室為學(xué)生們答疑解惑。因?yàn)樗前嘀魅?，晚自?xí)都在班里。3年下來，班主任老師的陪伴讓學(xué)生們知道了感恩。

另外，讓課代表配合任課老師對同學(xué)們的上課表現(xiàn)情況進(jìn)行及時反饋，納入到平時的考核當(dāng)中。對學(xué)生的作業(yè)完成情況不定期進(jìn)行抽查，對完成情況不好的學(xué)生，班主任要及時進(jìn)行批評教育，同時尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。

在布置作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，采取分類推進(jìn)的辦法。對尖子生、中等生、后進(jìn)生采取不同的策略，對他們的學(xué)習(xí)任務(wù)做適度的調(diào)整。

“我們決不放棄一個學(xué)生，一次考試失敗了，不代表這個學(xué)生今后就沒有發(fā)展前途。” 同為今年畢業(yè)班班主任的吳麗花一直跟學(xué)生說，分?jǐn)?shù)不能代表一切，對于每個人而言，戰(zhàn)勝自己就是最大的成功。在高考中能夠超常發(fā)揮，那是最大的喜悅，不要只跟最優(yōu)秀的學(xué)生比。

談起班級里的學(xué)生，吳麗花說，讓她最難忘的是他們班的馬寒晴同學(xué)。3年前，馬寒晴在市區(qū)的另外一所高中上學(xué)，由于學(xué)習(xí)成績不好，只上了3個多月，她無奈選擇了輟學(xué)。經(jīng)歷了近一年的打工生涯，馬寒晴意識到知識的重要性，2014年秋季開學(xué)時，在親戚的介紹下，馬寒晴來到了市三高。“剛來時，馬寒晴非常不適應(yīng)，畢竟，她將近一年沒有接觸課本了。”吳麗花說，后來在她和其他任課老師的鼓勵下，慢慢讓馬寒晴重新拾起對學(xué)習(xí)的信心。今年高考時，馬寒晴以文科470分的成績超過二本線80多分。

據(jù)吳麗花介紹，在她的班里，很多學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績?nèi)〉煤艽筮M(jìn)步，而且變得更加懂事。“經(jīng)歷了3年，學(xué)生們心智成熟了，這是我最引以為豪的。今后人生道路上的坎坷，我相信他們都會跨過去的。”吳麗花說，這其實(shí)比高考成績更寶貴。

像馬耀華、吳麗花這樣的優(yōu)秀教師，在市三高還有很多很多，他們只是市三高眾多老師的代表，也正是在學(xué)校優(yōu)秀育人文化的無形浸潤中，才有了一個又一個令人驚喜的故事……

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。張學(xué)武表示，站在新的起點(diǎn)上，市三高將持續(xù)探索改革創(chuàng)新，本著為每一位學(xué)生成長成才負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓莘莘學(xué)子的理想在這里放飛，以更加優(yōu)異的成績回報家長的信任和社會的關(guān)愛。