王欣欣認為，幼教行業(yè)缺乏相關(guān)標準是其發(fā)展受限的阻力之一。

近年來，各年齡段的教育培訓(xùn)、出國指導(dǎo)、語言培訓(xùn)等教育項目數(shù)量呈井噴式增長。為促進自身的教育創(chuàng)業(yè)項目脫穎而出并順利成長，海歸各出奇招。

提高質(zhì)量 精準服務(wù)贏口碑

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)已經(jīng)從搶占市場向提升質(zhì)量轉(zhuǎn)變。

從事幼兒教育的王欣欣說：“當年我剛進入香港教育大學攻讀本科時，國內(nèi)從事幼兒教育的機構(gòu)并不多，當時的情況幾乎是誰能先搶占市場誰就能迅速發(fā)展。由于我對幼兒教育很感興趣，于是選擇本科畢業(yè)后去美國托萊多大學攻讀碩士學位。畢業(yè)回國后，我發(fā)現(xiàn)此時國內(nèi)的幼教機構(gòu)如雨后春筍般迅速增長。我運用自己在國外所學，與團隊成員一起研究國家幼兒教育體系的現(xiàn)狀和未來，以期滿足家長對幼教質(zhì)量更高的期待。”

萬德鉑睿教育科技有限公司主營雅思培訓(xùn)，其創(chuàng)始人之一孫世堯畢業(yè)于澳大利亞悉尼大學。他表示：“瘋狂擴張設(shè)分校，一個班里招幾十甚至幾百人，對于初創(chuàng)機構(gòu)而言不太現(xiàn)實。所以，我們首先在保證教師團隊質(zhì)量上下功夫。海外學習獲得的語言優(yōu)勢讓我們能夠精準挑選合適的教師，并且通過和雅思考試機構(gòu)合作，給學生提供權(quán)威教學；其次，我們通過小班教學，保障學生的學習質(zhì)量。”

總之，以質(zhì)取勝，穩(wěn)步擴張，通過服務(wù)贏得口碑，是海歸發(fā)展教育創(chuàng)業(yè)項目的合理途徑。

　　改進模式 迎合市場新需求

海歸大多都有申請國外大學的經(jīng)歷，也有在國外學習生活的切身體驗，因此對于留學咨詢及語言培訓(xùn)方面的市場需求有著獨到見解。

王禹涵在美國加州大學洛杉磯分校讀書時，通過觀察周圍留學生的情況，并結(jié)合自身體驗，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)已有留學中介的工作一般止于學生拿到錄取通知書，而留學生到國外后的學習規(guī)劃只能靠自身摸索。他說：“留學生通過不斷訓(xùn)練，在外語標準化考試中取得高分，但實際能力不足的現(xiàn)象并不少見，很多學生因此不能很好地適應(yīng)國外的學習與生活。所以國外很多學校更認可自己學校設(shè)置的語言班的學習成績，對于學生的托福、雅思成績的態(tài)度比較慎重。”針對這一情況，他與合伙人共同創(chuàng)辦了北京禹沃教育公司，不僅僅提供留學中介、語言培訓(xùn)等基本服務(wù)，還將服務(wù)向后延伸，開創(chuàng)了陪伴式的服務(wù)模式，為學生規(guī)劃后續(xù)學習。

PAIR留學聯(lián)合創(chuàng)始人夏恩陽畢業(yè)于美國約翰霍普金斯大學。他說：“我與另外兩個創(chuàng)業(yè)合伙人正是因為都有過海外留學的經(jīng)歷，才真正感受到傳統(tǒng)留學模式存在的問題，例如服務(wù)過程不透明、文件管理不細化、咨詢老師不夠?qū)I(yè)等。于是我們產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)想法，有針對性地改進自身項目的發(fā)展模式。”

創(chuàng)新方法 積極借力互聯(lián)網(wǎng)

科技的進步促進了教育的革新。很多投身于教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的海歸選擇借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，不僅在線下發(fā)展業(yè)務(wù)，同時也在在線上開拓新天地。

夏恩陽認為，導(dǎo)師制、人脈資源以及互聯(lián)網(wǎng)平臺是自己的創(chuàng)業(yè)項目能走上正軌，并在眾多創(chuàng)業(yè)機構(gòu)中脫穎而出的重要因素。“利用人脈資源，建立留學機構(gòu)的導(dǎo)師庫，吸收海外專業(yè)精英，為申請的學生匹配與其專業(yè)相符的導(dǎo)師。這樣做不僅可以提供準確的信息，更能提供專業(yè)的指導(dǎo)，這是我們最大的優(yōu)勢之一。”夏恩陽說，由于他具有在國內(nèi)就讀本科的經(jīng)歷，所以與母校及周邊高校保持著密切聯(lián)系，這也是他獲取客戶的渠道之一。而互聯(lián)網(wǎng)既是宣傳的平臺，也是他與客戶溝通的主要平臺。借助互聯(lián)網(wǎng)，不僅能提高辦公效率、節(jié)約辦公成本；也減少了單純依靠人工可能帶來的混亂與無序的情況。”

孫可（化名）目前的教育創(chuàng)業(yè)項目則完全基于互聯(lián)網(wǎng)平臺。從美國賓夕法尼亞大學畢業(yè)后，她選擇回國創(chuàng)業(yè)。在賓夕法尼亞大學讀書時她初次接觸到了慕課這種教學方式，當時慕課教學在美國大學里已經(jīng)比較流行，是學生們課下自我補充知識的便捷途徑。而在國內(nèi)這種教學模式還應(yīng)用較少，因此她將創(chuàng)業(yè)項目定位為提供慕課的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，即錄制授課視頻，再將視頻投放在網(wǎng)絡(luò)上，通過觀看收費以及廣告收入獲得盈利。雖然目前該創(chuàng)業(yè)項目處于初創(chuàng)期，但較高的視頻觀看量還是讓她對項目未來的發(fā)展很有信心。（李青藍）