小學(xué)生能“玩”自媒體，“納尼”？沒(méi)什么大驚小怪的，你以為“小學(xué)生”就是“王者榮耀”里“菜鳥(niǎo)”的代名詞、充錢(qián)的“傻白甜”？別再標(biāo)簽化了，還是摘掉有色眼鏡去看看吧。人家早就開(kāi)了微信公眾號(hào)，寫(xiě)起了小說(shuō)，聊上了三國(guó)，還創(chuàng)建了“專(zhuān)業(yè)”的編輯部，在“圈”內(nèi)混得更是小有名氣。

　　他們的世界充滿了天馬行空、腦洞大開(kāi)，通過(guò)文字將那些看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的意象混搭在一起，竟然毫無(wú)違和感。文字產(chǎn)生的共鳴，反而讓他們?cè)谂笥讶?nèi)開(kāi)啟了精神層面的交友之旅。

　　腦洞大開(kāi)的靈感來(lái)源于生活

　　“世界天翻地覆，一片黑暗，她渾身酸軟……她不是要死了，而是要醒來(lái)見(jiàn)到這個(gè)世界了。她努力地睜眼，但沒(méi)成功，再動(dòng)一下四肢，體內(nèi)的14個(gè)電子開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)了，一圈一圈，唰唰唰——硅元素將誕生。這感覺(jué)，就像剛做完手術(shù)，嗓子干裂，想咳嗽又咳不出來(lái)……”

　　小說(shuō)《那些年》中對(duì)于“硅”出生的描寫(xiě)，其實(shí)來(lái)源于作者萱萱的一次手術(shù)。三年級(jí)時(shí)，萱萱因肺炎住院，為了將肺中的痰全部吸出，手術(shù)動(dòng)用了全麻。從麻藥中蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)的感受，讓她記憶深刻。她想，元素經(jīng)過(guò)裂變獲得新生，也一定跟自己一樣也經(jīng)歷了一個(gè)痛苦的過(guò)程。

　　《那些年》是萱萱嘗試寫(xiě)的第一部化學(xué)小說(shuō)，她將所有的元素都賦予了人的形象和感情，將人與人之間可能發(fā)生的友情、愛(ài)情故事都搬到了元素身上。萱萱就將自己稱(chēng)為“鈉”，因?yàn)樗膶W(xué)號(hào)是11號(hào)，跟鈉的原子質(zhì)子數(shù)相同。她還特意在《奇跡暖暖》游戲中為鈉設(shè)計(jì)了形象——金發(fā)活潑陽(yáng)光的少女，“性格、外貌都是根據(jù)化學(xué)元素的性質(zhì)決定的，因?yàn)殁c是堿金屬，比較活躍，而焰色反應(yīng)為黃色。每個(gè)人物的設(shè)定都有我自己的理念”。

　　在萱萱看來(lái)，“元素就是群星之子”，元素之間的反應(yīng)跟學(xué)校里同學(xué)之間的關(guān)系一樣。跟不同的人在一起就會(huì)發(fā)生不一樣的故事，就像元素之間也都有不同的反應(yīng)一樣，可以根據(jù)他們的反應(yīng)，寫(xiě)出他們那個(gè)世界的故事。 腦洞大爆炸的萱萱還讓化學(xué)元素與金庸里的江湖女俠進(jìn)行了一場(chǎng)邂逅，進(jìn)行人物的一一對(duì)比。因?yàn)樗?ldquo;開(kāi)坑”太多，也被同學(xué)們尊為“坑王”。

　　雖然萱萱剛剛讀完小學(xué)六年級(jí)，但對(duì)于化學(xué)，她有著獨(dú)特的理解和謎一樣的熱愛(ài)。為了做好公眾號(hào)“陽(yáng)光下的NaOH”，她翻看書(shū)籍、檢索資料、關(guān)注了很多化學(xué)公眾號(hào)，還特意跟做過(guò)公眾號(hào)的父親討教制作技巧。

　　她認(rèn)為，微信公眾號(hào)這種形式，能讓更多的人看到她的文章。雖然粉絲主要以同學(xué)為主，閱讀人數(shù)也不是很多，但是能有一個(gè)展現(xiàn)自己的小平臺(tái)，還能在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)識(shí)一些志同道合的人。

　　萱萱隔壁班的莫惋兮（筆名）更是組隊(duì)“開(kāi)坑”，創(chuàng)建了小編輯部，運(yùn)營(yíng)“桐雅”公眾號(hào)。“麻雀雖小，五臟俱全”，主編莫惋兮介紹，她的團(tuán)隊(duì)有主編、副主編各1人，文編4人，美編3人，目前還在不斷擴(kuò)充。她們每周都會(huì)在群中召開(kāi)選題會(huì)，一般選擇比較貼近生活、有文學(xué)情趣的選題。文編們領(lǐng)走自己喜歡的選題，按時(shí)交稿，通過(guò)討論評(píng)選出優(yōu)質(zhì)稿件，美編進(jìn)行深度加工后傳到公眾號(hào)平臺(tái)上。

　　經(jīng)過(guò)一年多的經(jīng)營(yíng)，公眾號(hào)的供稿人也越來(lái)越多，很多筆友慕名發(fā)來(lái)私信，希望加入，團(tuán)隊(duì)成員從本班級(jí)擴(kuò)展到了其他班，甚至其他學(xué)校。對(duì)于吸納什么樣的作者，“桐雅”有著自己的原則，“寫(xiě)作技巧不重要，最重要的是寫(xiě)作熱情和時(shí)間，一個(gè)人對(duì)生活有熱情才會(huì)有感悟，一篇文章不僅需要文筆，還需要對(duì)于作品的思考。”莫惋兮說(shuō)。

　　因?yàn)槌闪⒘司庉嫴浚?ldquo;桐雅”主創(chuàng)們的交際圈子變廣了，從線上轉(zhuǎn)到線下的朋友也更多了。“每個(gè)人都是不一樣的個(gè)體，但大家都想擰成一股向上的力量，互相促進(jìn)，讓更多的人看到00后并不是標(biāo)簽化的浮夸、懶惰、矯情”。

　　“開(kāi)明”的教育培養(yǎng)孩子興趣

　　無(wú)獨(dú)有偶，六年級(jí)的吳奇霖也在同學(xué)的帶動(dòng)下做起了個(gè)人公眾號(hào)，專(zhuān)注于三國(guó)歷史的深度研究。文章恰巧被清華大學(xué)出版社編輯發(fā)現(xiàn)，他們正在商談將作品匯集出書(shū)。

　　吳奇霖跟三國(guó)的淵源，得從他4歲觀看《三國(guó)演義》動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始追溯，之后便一發(fā)不可收，他對(duì)那段歷史越來(lái)越癡迷。

　　父親發(fā)現(xiàn)吳奇霖的興趣后，也開(kāi)始有意識(shí)地和他討論三國(guó)的內(nèi)容、購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍。對(duì)于吳奇霖來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是他最快樂(lè)最放松的時(shí)候，他喜歡邊讀書(shū)，邊將情節(jié)手繪成連環(huán)畫(huà)，有時(shí)候也會(huì)憑著想象惡搞一下。隨著閱讀量的增加，漫畫(huà)漸漸不能滿足他對(duì)歷史情感的表達(dá)，他覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)點(diǎn)什么。2016年，他在公眾號(hào)上發(fā)了第一篇文章《夸父是那么好的人嗎？》，大膽質(zhì)疑教科書(shū)中的記載。文章獲得了83個(gè)閱讀量、9個(gè)贊，“沒(méi)想到我寫(xiě)的東西有人認(rèn)可和關(guān)注。”吳奇霖興奮地說(shuō)。

　　看到兒子的朋友圈，從事教育的父親嚇了一跳——兒子竟然獨(dú)立開(kāi)了公眾號(hào)，而且，已經(jīng)開(kāi)始獨(dú)立思考，有自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)了。作為兒子的忠實(shí)讀者，他驕傲地點(diǎn)擊屏幕右上方的轉(zhuǎn)發(fā)鍵。

　　“這就是興趣的力量。”在吳爸爸看來(lái)，只要孩子有鉆研的勁頭，堅(jiān)持下去，無(wú)論他以后從事什么工作，都能獲得成功。為了讓孩子保持對(duì)公眾號(hào)的熱情，發(fā)揮他的創(chuàng)造性，父親還特意去學(xué)校找了老師一趟，希望老師“不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的事情批評(píng)孩子”。

　　“隨著吳奇霖讀的書(shū)越來(lái)越多，越來(lái)越專(zhuān)，思考的東西也越來(lái)越有深度，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)跟不上他的腳步了，只能通過(guò)他公眾號(hào)里的文章去尋找與他的共同話題。”吳爸爸如是說(shuō)。

　　萱萱媽媽也悄悄關(guān)注了女兒的公眾號(hào)，當(dāng)起了忠實(shí)粉絲，時(shí)而轉(zhuǎn)發(fā)，時(shí)而互動(dòng)，希望通過(guò)女兒寫(xiě)的文章觸碰她的內(nèi)心世界。

　　有很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子接觸電子產(chǎn)品非常排斥，把它們看成是影響孩子學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)住?/span>

　　但萱萱媽媽認(rèn)為，電子產(chǎn)品本身只是一個(gè)工具，即使你鎖住iPad、手機(jī)、電腦，如果孩子自控力不夠的話，他還是不能全身心地投入學(xué)習(xí)。但如果家長(zhǎng)相對(duì)開(kāi)明，不把電子產(chǎn)品當(dāng)作洪水猛獸，孩子就不會(huì)感覺(jué)這個(gè)東西來(lái)之不易，具有非凡的吸引力。

　　“公眾號(hào)其實(shí)是一個(gè)非常好的載體，能調(diào)動(dòng)起孩子的創(chuàng)造力和綜合能力。”萱萱媽媽擔(dān)心孩子的眼睛，認(rèn)為時(shí)間上還是要有一定控制，可以跟孩子一起安排其他空閑時(shí)間，比如建立固定的家庭日、進(jìn)行戶外娛樂(lè)等。“這樣也能讓孩子學(xué)會(huì)利用空閑時(shí)間，鍛煉時(shí)間規(guī)劃的能力”。

　　吳爸爸也不贊成家長(zhǎng)把孩子的時(shí)間安排得太滿，這樣孩子就沒(méi)有自主安排的余地，而且也會(huì)感覺(jué)不快樂(lè)，容易產(chǎn)生逆反心理。

　　微信公眾號(hào)反促孩子成長(zhǎng)

　　“很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子需要24小時(shí)全面學(xué)習(xí)才能成績(jī)好，這是誤區(qū)。”心理學(xué)家宮學(xué)萍指出，到了青春期的孩子，他們開(kāi)始需要自我價(jià)值感的支撐，思考“我是誰(shuí)，我要怎樣活著，我能給這世界帶來(lái)什么”的青春式問(wèn)題，這會(huì)激發(fā)他們本身的潛力和創(chuàng)造力，通過(guò)個(gè)人的方式表達(dá)出來(lái)，這跟學(xué)習(xí)是并不沖突的。

　　宮學(xué)萍認(rèn)為，開(kāi)設(shè)自己的公眾號(hào)是個(gè)很好的表達(dá)形式，可以很好地回答他們這種青春期式的問(wèn)題。同時(shí)，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)孩子的自我管控能力。

　　管控自己的能力是人格特質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)人的人格日漸成熟，管控力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，這種能力在所有方面都能體現(xiàn)出來(lái)，所以，有能力做好自己興趣愛(ài)好的孩子往往學(xué)習(xí)好。而那些在學(xué)習(xí)中自我管控能力不夠、學(xué)習(xí)能力不足的孩子，才會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，逃避到虛擬世界。

　　武漢大學(xué)發(fā)展與教育心理研究所教師陳武認(rèn)為，開(kāi)設(shè)公眾號(hào)有益于孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，它是一個(gè)青少年認(rèn)識(shí)自我的途徑。在他看來(lái)，小學(xué)生開(kāi)公眾號(hào)是很正常的事情，公眾號(hào)本來(lái)就是開(kāi)放的平臺(tái)，現(xiàn)如今很多知識(shí)分享都是通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　“微信公眾號(hào)和游戲的模式有點(diǎn)類(lèi)似。打游戲過(guò)關(guān)后，可以獲得各種金幣、各種升級(jí)，這種反饋對(duì)于游戲有重要作用。但游戲會(huì)引起家長(zhǎng)的詬病、反感甚至造成孩子的沉迷，公眾號(hào)就不存在這些問(wèn)題。孩子通過(guò)閱讀、點(diǎn)贊，引起朋友圈里的關(guān)注，獲得莫大的肯定，是口頭的表?yè)P(yáng)或其他的途徑不能達(dá)到的效果。在潛移默化當(dāng)中，讓孩子產(chǎn)生一種自豪感、成就感，建立了自信心。”陳武說(shuō)。

　　陳武說(shuō)，微信公眾號(hào)作為社交型平臺(tái)，傳播力很強(qiáng)。文章一旦引起關(guān)注，就會(huì)對(duì)人的很多方面起到放大作用。“對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年來(lái)說(shuō)，公眾號(hào)使他們更加清楚全面地認(rèn)識(shí)自己”。

　　宮學(xué)萍認(rèn)為，青春期最重要的就是樹(shù)立孩子的三觀，而并非只是考試成績(jī)單上的數(shù)字。公眾號(hào)是孩子人生中的一個(gè)成就，它可以反促孩子的成長(zhǎng)。（除監(jiān)護(hù)人同意外，文中涉及的未成年人均使用化名）