根據(jù)《中美日韓四國(guó)高中生學(xué)習(xí)意識(shí)與狀況比較研究報(bào)告》（下稱報(bào)告）顯示，雖然我國(guó)高中生學(xué)習(xí)的信息化水平大幅提升，但與美國(guó)和韓國(guó)高中生相比，在學(xué)習(xí)中的“深度應(yīng)用水平”仍存在差距，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果較差。

　　報(bào)告給出建議，教育部門和學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)高中生用好網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重計(jì)算機(jī)實(shí)際操作培養(yǎng)，著力提升信息素養(yǎng)，強(qiáng)化信息意識(shí)，增強(qiáng)信息搜索能力、評(píng)估能力、歸納整合能力、利用能力，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)向深度發(fā)展。

　　在學(xué)習(xí)能力提升上，報(bào)告還建議學(xué)校要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題。

　　教育，并不意味著家長(zhǎng)可以袖手旁觀。一方面，家長(zhǎng)要了解當(dāng)前教育改革的變化趨勢(shì)，在家庭教育中跟得上教育改革節(jié)奏；另一方面，引導(dǎo)孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。

　　雖然中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與7年前相比有所下降，成績(jī)滿意度提升了，但是學(xué)習(xí)樂(lè)趣卻有所下降，有近四分之一的高中生對(duì)學(xué)習(xí)并不感到快樂(lè)。對(duì)此，中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)、研究員孫宏艷支招：“父母和老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自己，給自己更準(zhǔn)確的定位，這樣才能使高中生選擇適合自己的未來(lái)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”

　　學(xué)校和家庭要對(duì)高中生采取全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)高中生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作。報(bào)告建議，學(xué)校采取全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，不以成績(jī)論英雄。學(xué)習(xí)成績(jī)好的是英雄，肯幫助同學(xué)的也是英雄，要引導(dǎo)學(xué)生積極向上的人生價(jià)值感。

　　父母要多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，不能僅僅把成績(jī)好當(dāng)做好孩子的標(biāo)準(zhǔn)，一白遮百丑。另外，成年人還要多為高中生創(chuàng)設(shè)參加集體活動(dòng)及社會(huì)服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓高中生跳出成績(jī)與排名，在真實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，鍛煉合作的意識(shí)與能力。

　　調(diào)查也現(xiàn)實(shí)，高中生對(duì)生活持消極和負(fù)面態(tài)度的比例和2009年相比也提高了3%，發(fā)生幾種不良情緒的比例也有明顯上升。然而，有的學(xué)校關(guān)心學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率多過(guò)心理健康輔導(dǎo)，學(xué)校的心理健康課多為走形式。有的家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)多過(guò)身體健康，關(guān)心身體健康多過(guò)情緒。

　　報(bào)告稱，學(xué)校要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，配備專業(yè)的心理咨詢教師。同時(shí)，還要對(duì)高中生進(jìn)行情緒管理方面的訓(xùn)練與輔導(dǎo)，讓高中生學(xué)習(xí)調(diào)整不良情緒的多種策略，做情緒的主人。

　　這也對(duì)父母提出要求，要多關(guān)心孩子的心理健康狀況，了解他們的煩惱與困惑，及時(shí)幫孩子緩解情緒上的不安，做孩子成長(zhǎng)路上的精神導(dǎo)師。父母還要強(qiáng)化自己的情緒管理能力，為孩子營(yíng)造輕松快樂(lè)的家庭生活。

　　本次調(diào)查中顯示出的中國(guó)學(xué)生確定未來(lái)職業(yè)理想比例過(guò)低的問(wèn)題也令人關(guān)注，甚至還有一成多（10.4%）的中國(guó)高中生對(duì)未來(lái)的職業(yè)還壓根兒沒(méi)有考慮，確定未來(lái)職業(yè)的比例在四國(guó)高中生里也最低。這種現(xiàn)象提醒我們，在教育方法上，學(xué)校也要采取分層教育的措施，盡快實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生在高中階段都能學(xué)習(xí)到有效的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。家庭要重視孩子的職業(yè)理想引導(dǎo)，多為孩子創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的平臺(tái)，了解孩子的性格特點(diǎn)與職業(yè)追求，在家庭中通過(guò)多種渠道幫助孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為孩子提供職業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

　　針對(duì)我國(guó)高中生領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)不足的問(wèn)題，孫宏艷建議學(xué)校要把管理組織的職能更多地下放給高中生，在小組合作與課外活動(dòng)中給更多學(xué)生提供組織、協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)。

　　“家庭要給上高中的子女更多作決策的機(jī)會(huì)，讓孩子在自我管理方面能按照自己的想法去做，在家庭事務(wù)方面，也要讓孩子參與討論、尊重孩子的意見(jiàn)。“孫宏艷說(shuō)。（章正）