跨學段的朋輩教育正在探索借助大學生的力量，幫助中小學生解決學習動力、心理調(diào)適、生涯規(guī)劃等問題。 資料圖片

　　近幾年，加強各學段之間的銜接，成為教育工作者研究的重要課題之一。從廣義的角度來說，小學生帶領幼兒園小朋友熟悉小學，初中生帶領小學生熟悉中學，進而讓中學生和大學生合作課題，了解大學專業(yè)設置和研究領域，這些都可以稱為朋輩教育的探索和嘗試。尤其是在高考改革不斷擴大選擇性增強的今天，朋輩教育更是被賦予了更多期待。在學校實施過程中，朋輩教育是否能真正發(fā)揮其調(diào)動學習內(nèi)驅力、增加心理調(diào)節(jié)能力、提早進行生涯規(guī)劃等功能呢？

　　 名詞解釋

　　“朋輩教育”是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能,以實現(xiàn)教育目標的教育方法。

　　中學聯(lián)合大學探索朋輩教育新模式

　　“姐姐，原來生物這么有意思，我要不要轉學理科呢？”5月16日下午，北師大三附中教學樓的樓道里，高二（6）班一個文科女生和身邊的“大姐姐”討論了近40分鐘的生物難題。大姐姐一會兒在紙上畫畫，一會兒又手舞足蹈地“化身”草履蟲，生動地講述讓這個最初愁眉不展的文科生茅塞頓開，甚至對生物產(chǎn)生了興趣。這位大姐姐是北師大生命科學院的本科生李倩兮，她的另一個身份是北師大三附中“朋輩教育”項目的志愿者。

　　朋輩教育（peer education）的概念起源于國外，最早被運用在上個世紀60年代美國的心理教育健康實踐中。一直以來，朋輩教育都主要應用于高校教育之中。

　　“與以往的朋輩教育項目相比，北師大三附中和北師大合作開展的朋輩教育項目最大的不同是，開創(chuàng)了大學生引領中學生的模式。” 北師大三附中學生處副主任陳建悅主要負責學校朋輩教育項目的執(zhí)行，她已經(jīng)伴隨這個新型教育合作項目走了3年。

　　在項目實施的三年里，每周的固定時間，幾十名來自北師大的“朋輩教育”項目志愿者，都會走進北師大三附中的初一、初二、高二等年級，他們會按照中學的需求，分別下到不同的年級、班級，主要任務是幫助小弟弟、小妹妹輔導作業(yè)，傳授學習方法，分享成長經(jīng)歷，有時還會開展文體和社團交流活動。

　　朋輩影響重在解決學習動力

　　為何要跨學段進行朋輩教育的實驗呢？當初提出這一動議時，北師大三附中校長白計明有三方面的考慮：第一，希望大學生幫助中學生開展生涯規(guī)劃教育，介紹大學專業(yè)特點及專業(yè)發(fā)展方向，讓中學生可以提前有所了解；第二，希望大學生能幫助中學生進行學法上的指導；第三，希望大學生能給中學生，特別是對面臨中、高考壓力的學生一些心理疏導，幫助中學生開闊眼界，更好地認識、評價以及正確看待自己。

　　在白計明看來，讓大學生幫助中學生解決學習動力、學習目標、學習興趣問題，是跨學段朋輩教育的最大價值。因此，該項目對朋輩教育志愿者的選拔也格外嚴格。

　　北師大本科生工作處負責朋輩教育志愿者遴選工作的老師牛通向記者詳細介紹了招募的流程和要求。牛通說，學校一學期招募一次志愿者。每年開學初，北師大三附中會將哪些年級需要志愿者、招募哪些學科專業(yè)、入班時間等基礎要求報給北師大，北師大本科生工作處隨后會通過官網(wǎng)和微信公眾號發(fā)出朋輩教育志愿者的招募令。招募主要面向免費師范生，也有少量非師范生。北師大會在面試前先審核，確保報名者沒有發(fā)生過違規(guī)違紀。面試環(huán)節(jié)中：首要考量的是志愿者對于從事教育事業(yè)的理想信念；其次是參與志愿活動的動機；第三是考察志愿者的專業(yè)成績以及業(yè)務能力是否過硬；最后是看學生是否從事過其他活動，如是否參加過支教、環(huán)保志愿活動等等。

　　“我接觸的這些大學生都積極上進，而且是人品和業(yè)務都很優(yōu)秀。”北師大三附中物理備課組老師田立元說，她也更期待朋輩教育項目的大學生志愿者能和中學生進行更多非學科性的交流，比如人生規(guī)劃、從高中走到大學的得失……她認為，這些內(nèi)容更容易讓中學生引發(fā)共鳴。

　　發(fā)揮朋輩作用指導生涯規(guī)劃

　　目前，已有一些大學生行動起來，讓大學生在朋輩教育中更大地發(fā)揮生涯規(guī)劃指導的作用。畢業(yè)于中央財經(jīng)大學的郭世隆在四五年前就把朋輩教育的方向定在了生涯規(guī)劃上。大一時，郭世隆就聯(lián)合一些其他高校的學生成立了朋輩大學，借助大學生對專業(yè)的理解，給中學生提供職業(yè)生涯指導。

　　郭世隆的家鄉(xiāng)在福建廈門，大學期間他利用假期返鄉(xiāng)的時間，與當?shù)刂袑W合作，開設了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，讓學弟學妹體驗不同學科。相比文字介紹，郭世隆在授課中更注重幫助中學生更好地感受到某些學科特定的思維方式和學科魅力，讓中學生產(chǎn)生“心流”體驗。

　　“朋輩教育更是一種‘互助成長的過程’。同齡人之間的溝通，和父母與孩子，或是老師跟學生的溝通是不一樣的。朋輩教育能夠消除隔閡，更親切、更自然，也是大學生反饋社會的好方式。” 郭世隆在廈門做了四年，發(fā)現(xiàn)受過朋輩教育的高中小伙伴，大學畢業(yè)之后又會加入朋輩，繼續(xù)服務于師弟師妹，形成一個循環(huán)圈，“大家這樣做都是因為熱愛并認可朋輩教育理念。”

　　正是因為在從事朋輩教育中獲得的成就感，郭世隆在大學畢業(yè)工作一段時間后決定投身教育，他希望將來能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術，將朋輩教育的實施和反饋進行量化評估，將朋輩教育推向深入。

　　■ 探索

　　受助者 希望將經(jīng)驗傳遞下去

　　從初一到初二，嚴淇予分別參加了兩個學期的朋輩教育項目，介紹輔導的科目分別是數(shù)學和英語。“我的數(shù)學和英語提高都很快，盡管每周只有半小時的輔導時間，但我覺得特別有效果。”

　　嚴淇予說，北師大的大姐姐在輔導中更多教會她一些學習的方法，這讓她受益匪淺。“我英語背單詞不好，發(fā)音也不特別準確。大姐姐在輔導時寫了一張音標表給我，告訴我字母發(fā)音規(guī)律，以及如何通過詞根來記憶單詞。輔導中，大姐姐還幫助她擴展了很多詞匯，兩個人還彼此加了微信，有什么疑難問題，只要她提出來，大姐姐都會給她解答。這讓她從對英語很頭疼，變得學起來樂在其中。”

　　不久前，學校組織了一個活動——《你是N年前的我》，請初二學生到初一介紹經(jīng)驗，嚴淇予入選到初一進行“演講”。對于要給低年級同學講什么，嚴淇予心里很糾結。于是，她向朋輩教育的大姐姐求助，大姐姐從框架上給予了她重要的指導。那次演講中，嚴淇予重點講了小學到初中應該怎么調(diào)試，學習方法要做哪些調(diào)整，同時還涉及到了未來中考。“我建議學弟學妹，一定要從自己的興趣出發(fā)去選科，而不要覺得哪個容易考高分就選哪科。”

　　能把大姐姐教給自己的經(jīng)驗傳授給低年級的同學，嚴淇予感覺很不錯。

　　志愿者 從個體輔導走向整體課程

　　北京師范大學文學院南山詩社和北師大中華誦經(jīng)典誦讀協(xié)會，是北師大校內(nèi)兩個古詩文唱誦方面有影響力的社團。針對中學生學習古詩文的需求，北師大學生借助朋輩教育項目，將這兩個社團的專業(yè)資源引入到北師大三附中。

　　北師大學生徐文霞曾參與過兩個學期的朋輩教育項目。最初，她的工作只是每周一次幫北師大三附中的學生輔導功課。在交流中，大學生們發(fā)現(xiàn)，學校對于傳統(tǒng)文化教育的需求很大，也需要相關資源支持，其中就包括古詩文吟誦的教學。

　　作為北師大中華誦經(jīng)典誦讀協(xié)會的一員，徐文霞與其他從事朋輩教育的同學一起，與北師大三附中商量，希望用他們在吟誦方面的專業(yè)知識，輔助學校古詩文吟誦的教學，學校欣然同意，并把輔導時間定在學生的課后一小時時段。

　　與此前一對一的大學生與中學生個體單獨朋輩輔導不同，這次，大學生們專門成立了古詩文吟誦教學小組，每周上課之前，所有小組成員要在一起備課。從誦讀內(nèi)容選擇、到教學設計，都是小組成員共同商議決定。這樣的大學生朋輩教學，持續(xù)了一個學期。在此后學校文化節(jié)上，初一和初二學生還展示了學習成果——學生身著古裝，在全校學生面前唱誦《關雎》和《蒹葭》。

　　徐文霞說，“課后一小時的活動也屬于朋輩教育，只是相比大學生一對一的答疑、輔導，更具系統(tǒng)化設計。”

　　■ 觀點

　　朋輩教育貫穿大中小三段

　　●北師大三附中校長白計明

　　在朋輩教育的實踐中，學校也獲得了更多啟發(fā)，從而在校內(nèi)建立了“學長制”，在高中生與初中生之間開展朋輩教育。下一步，學校還計劃將朋輩教育延伸到周邊小學，讓學生也走進周邊的學校當學長，做朋輩教育。這樣，大、中、小學就聯(lián)動起來，教育不再是鐵路警察，各管一段。

　　另一方面，我們希望大學生也能在朋輩教育中獲益。包括找到在北京的歸屬感，參加朋輩項目的大學生志愿者多數(shù)都是師范生，這段經(jīng)歷可以幫助他們提前了解未來的教育對象，更好地了解學情。同時，我也希望把北師大三附中作為大學生教學研究的實踐基地，將學校的日常課程、市區(qū)級研究課等優(yōu)質課開放給志愿者，方便他們按興趣自選聽課。此外，按要求完成朋輩教育的大學生將會獲得一份包括中學評價在內(nèi)的實踐證明。（采寫　除署名外/新京報記者 王佳琳）