中國教育科學研究院對北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬名家長和2萬名小學生進行的家庭教育狀態(tài)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果出人意料。

　　學前班不能讓孩子贏在起跑線上

　　很多家長都認為，讓孩子早點上學，至少能夠讓孩子別輸在起跑線上。因此，調(diào)查顯示80%小學生都上過學前班。

　　但是調(diào)查結(jié)果卻告訴我們，早點上學，并不能讓孩子贏在起跑線上。在成績優(yōu)秀的小學生中，“沒上過學前班”比“上過學前班”的多10.89%，而成績較差的小學生中，“上過學前班”的比“沒上過學前班”多10%。這就告訴我們，學前班不僅沒能幫助小學生贏得任何學業(yè)優(yōu)勢，反而因為讓孩子過早學習知識引發(fā)挫敗感，降低孩子學習的自信心和興趣，從而產(chǎn)生學業(yè)上的倦怠和松懈。

　　課外班不能提升孩子的成績

　　由于害怕孩子在學校學不夠，很多家長都會在周末、課外給孩子補課“加餐”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近九成小學生在上各種“班”，每天有課外班作業(yè)的小學生高達81.50%。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是成績好的孩子，還是成績差的孩子，對周末補課的作用，都一致認為“不知道”、“說不清楚”，這恰好證明了美國家庭作業(yè)問題專家的研究成果：更多的家庭作業(yè)時間不一定帶來更好學習成績。

　　“考得好就給獎勵”不管用

　　物質(zhì)刺激能否激發(fā)孩子學習的主動性？調(diào)查顯示，與孩子的成績優(yōu)秀呈正相關(guān)的不是買禮物、給零花錢這些物質(zhì)獎勵，而是父母雙方教育理念的一致性、互相理解支持的親子溝通模式以及家人間良好的情緒理解與反饋。

　　比如說，面對教育分歧時，父母選擇“私下再協(xié)商”的家庭，其子女成績優(yōu)秀的比例高達76.10%，成績較差的僅為11.98%；“能感受到家人支持和關(guān)心”的家庭中子女成績優(yōu)秀的比例為74.12%，而冷漠、疏離的家庭中子女成績優(yōu)秀的比例僅為12.48%。

　　父母與孩子共進晚餐有利于提高孩子的學習成績

　　數(shù)據(jù)顯示，閑暇時父母經(jīng)常讀書看報的家庭，子女成績優(yōu)秀的比例更高。

　　爸爸經(jīng)常和孩子共處（玩智力游戲、打鬧玩耍、一起運動、一起聊天談心、一起嘗試新事物、一起修理東西、共同保守一個秘密）對孩子的學業(yè)水平影響明顯；家庭娛樂活動越多，孩子成績越優(yōu)秀；而成績優(yōu)秀的學生家庭“幾乎每天”或者“每周2-3次”能共進晚餐。

　　會做家務(wù)的孩子，成績更優(yōu)秀

　　做家務(wù)會耽誤學習，很多家長都不會讓孩子做家務(wù)。但是調(diào)查結(jié)果卻告訴我們，在孩子專門負責一兩項家務(wù)活的家庭里，孩子成績優(yōu)秀的比例也相對較高。認為“只要學習好，做不做家務(wù)都行”的家庭中，子女成績優(yōu)秀的比例僅為3.17%，而認為“孩子應(yīng)該做些家務(wù)”的家庭中，子女成績優(yōu)秀的比例為86.92%，兩者相差懸殊。

　楊詠梅?。〒?jù)3月9日《中國教育報》）

　　本版統(tǒng)籌 梁力