當(dāng)前，我國(guó)正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)科技進(jìn)步、堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已經(jīng)成為新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求?？茖W(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要，如同鳥之兩翼、車之兩輪。

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0”等戰(zhàn)略的提出，科技將更快、更深地影響和改變?nèi)藗兊纳?，只有提升整個(gè)社會(huì)的科學(xué)素養(yǎng)，才能讓公眾更好地理解科技、善用科技，實(shí)現(xiàn)“科技讓生活更美好”的目標(biāo)。

　　從本期開始，本版聚焦“科學(xué)素養(yǎng)培育”，期待引發(fā)關(guān)注與討論，讓科學(xué)素養(yǎng)成為公眾自身完善的“奠基石”和社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的“營(yíng)養(yǎng)土”。

　　——編 者

　　寒假又臨，廣東科學(xué)中心科技影院上映的科普新片《小動(dòng)物大英雄》粘住了眾多中小學(xué)生的心。這不，1月15日周末，廣州市民周先生經(jīng)不住兒子的軟磨硬泡，放棄了半天加班時(shí)間帶孩子去看了一場(chǎng)電影。

　　影片講述了北美叢林中一只花栗鼠和一只食蝗鼠踏上冒險(xiǎn)征程，一路克服艱難險(xiǎn)阻，領(lǐng)悟生命真諦的故事。其震撼的立體效果、豐富的科普內(nèi)容，令周先生也大呼過癮，感慨“和兒子一起接受了一次生動(dòng)難忘的科普教育”。而小周和小伙伴們則更希望，這樣的科普影片能走進(jìn)日常課堂，讓科學(xué)課更加豐富多彩。

　　雖然近年來，科學(xué)教育早已進(jìn)入大中小學(xué)課堂，成為青少年的必修課，但讓科學(xué)教育充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓科學(xué)課程從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)培育，還有很長(zhǎng)的路要走。

　　著手要早——青少年是重點(diǎn)人群

　　“天為什么是藍(lán)的，云為什么是白的？星星為什么會(huì)發(fā)光？海底的世界是什么樣的……”生活中，我們常常聽到孩子無窮盡的提問，讓大人面露難色。

　　北京市東城區(qū)西中街小學(xué)二年級(jí)的梁文同學(xué)（化名）至今對(duì)于幼兒園時(shí)期做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)還記憶猶新：“‘紙船如何在水中航行’的實(shí)驗(yàn)，還有‘把陽(yáng)光吃到肚子里’，我覺得都特別有趣，也很喜歡這些實(shí)驗(yàn)和知識(shí)。”

　　梁文的家長(zhǎng)告訴記者，孩子對(duì)生活中的很多現(xiàn)象感興趣，也會(huì)經(jīng)常向家長(zhǎng)提問，這極大地考驗(yàn)了家長(zhǎng)的科學(xué)素養(yǎng)，“盡管平日會(huì)給她買很多相關(guān)的書籍，但當(dāng)孩子問問題時(shí)，我只能去看書或向網(wǎng)絡(luò)求助。”

　　科學(xué)素養(yǎng)的培育，要“從娃娃抓起”，這已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。

　　在中國(guó)工程院院士、暨南大學(xué)原校長(zhǎng)劉人懷看來，一個(gè)人在兒童少年時(shí)期所形成的科學(xué)素養(yǎng)將影響其一生。當(dāng)前，不少成年人對(duì)網(wǎng)上科學(xué)謠言的輕信，雖與謠言制造者為博眼球而刻意聳人聽聞?dòng)嘘P(guān)，但從本質(zhì)上說，是公眾在青少年時(shí)代普遍缺少科學(xué)教育和科學(xué)素養(yǎng)使然。

　　好在，從近幾年國(guó)家和各地的實(shí)踐來看，在學(xué)校開展科普和科學(xué)教育，無論是重視程度還是投入力度均已大幅提升。

　　去年初，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020）》提出，到2020年實(shí)現(xiàn)我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過10%的總目標(biāo)。其中重點(diǎn)任務(wù)之一便是實(shí)施青少年科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)，完善基礎(chǔ)教育階段的科技教育，增強(qiáng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)科技教育水平大幅提升。

　　而在科研創(chuàng)新重地廣東，早在1992年就在全國(guó)率先開展“全省科技進(jìn)步活動(dòng)月”主題科普活動(dòng)，每年一度的全省性活動(dòng)早已讓科普之光照耀南粵大地。面對(duì)青少年這一重點(diǎn)人群，廣東省科協(xié)聯(lián)合省教育廳、省科技廳，在全國(guó)率先創(chuàng)建了三批“廣東省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校”。

　　2016年7月，廣東省全民科學(xué)素質(zhì)工作會(huì)議發(fā)布的“2015廣東省公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查”顯示，“十二五”期間，全省公眾具備科學(xué)素質(zhì)的比例從3.3%大幅提高至6.9%。

　　與此同時(shí)，全國(guó)具備科學(xué)素質(zhì)的公民比例在2015年達(dá)到6.20%，比2010年的3.27%提高了近90%，這表明我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)水平發(fā)展進(jìn)入快速增長(zhǎng)階段。

　　手段要新——科普是門“營(yíng)銷學(xué)”

　　毋庸置疑，近年來，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，對(duì)于培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的重視較從前有了很大提高。學(xué)校中，科學(xué)教育和創(chuàng)新實(shí)踐課程多種多樣，校園外，各種科技展覽、科普知識(shí)競(jìng)賽輪番上演。僅就廣東省，目前就已有145家省級(jí)青少年科技教育基地，2016年的主題科普活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)下來有2500多項(xiàng)，有500萬人次的青少年參加各級(jí)各類創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。

　　但仔細(xì)觀察效果，熱熱鬧鬧的活動(dòng)背后，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)真的提升了嗎？

　　2016年5月發(fā)布的《北京市青少年科學(xué)認(rèn)知水平問卷調(diào)查分析報(bào)告》中顯示，近七成調(diào)查對(duì)象對(duì)科學(xué)話題興趣不高，對(duì)娛樂新聞的興趣遠(yuǎn)超對(duì)科技新聞的興趣。中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平、對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)有待提升，面對(duì)流言很難分辨。2016年11月17日廣州大學(xué)廣州發(fā)展研究院公布的《關(guān)于大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策建議》也指出，廣州市大學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)水平表現(xiàn)不理想，基本達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)水平的比例僅為36.41%。雖然屬于高學(xué)歷群體，但不少大學(xué)生對(duì)于物質(zhì)最小構(gòu)成單位以及光年屬于何種單位等科學(xué)問題一知半解。

　　究竟如何做科普？有一種頗有啟發(fā)性的觀點(diǎn)值得一提：科普本質(zhì)上是一門營(yíng)銷學(xué)，只不過“兜售”的是科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)的觀念以及看待現(xiàn)實(shí)、分析世界的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的方法。

　　以美國(guó)國(guó)家航空航天局（NASA）為例，這樣一個(gè)每年花費(fèi)納稅人巨資的“巨無霸”，并非直接關(guān)系到民生的機(jī)構(gòu)，要說服國(guó)會(huì)獲得足夠的預(yù)算，就需要用各種創(chuàng)新的、有趣的、通俗易懂的科普手段，努力讓民眾了解太空，對(duì)航天科學(xué)產(chǎn)生興趣，認(rèn)同太空探索的必要性。在美國(guó)的一項(xiàng)民調(diào)中，NASA的受歡迎度在參與排名的眾多機(jī)構(gòu)中位列第二，負(fù)面評(píng)價(jià)非常少，這都說明了其在科學(xué)普及和推廣方面所做的工作得到了公眾的認(rèn)可。

　　而反觀我國(guó)，對(duì)科學(xué)教育盡管也十分重視，但教學(xué)手段相對(duì)單一，形式還較為枯燥，難以吸引學(xué)生興趣。其中，最遭家長(zhǎng)和學(xué)生詬病的是，目前我國(guó)的科普教育沿襲的仍然是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，形式比較呆板，不易接受。

　　全國(guó)人大代表劉希婭也認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)科學(xué)課程的授課方法仍不夠科學(xué)，還是以知識(shí)傳授為主，缺乏實(shí)踐和探索的環(huán)節(jié)。

　　劉人懷認(rèn)為，興趣是最好的老師，科普需要用有趣的現(xiàn)象吸引人，用可信的說理說服人。無興趣，自然就難以學(xué)好、學(xué)深、學(xué)扎實(shí)。一知半解，半信半疑，知其然卻不知其所以然，最后的結(jié)果很可能是，科普搞了許多年，但遇上對(duì)轉(zhuǎn)基因的誤解，對(duì)食品添加劑的恐慌，大家寧可相信各種荒謬的所謂“真相”，也不愿相信真正的科學(xué)。

　　空間要寬——別用應(yīng)試思維搞科普

　　著名的天文學(xué)家卡爾說：“每個(gè)孩子在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對(duì)自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏。”兒童時(shí)期對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，這也是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。著名物理學(xué)家、南開大學(xué)教授葛墨林院士回憶說，自己物理知識(shí)的啟蒙，就是小時(shí)候讀的介紹大科學(xué)家愛迪生的小書。

　　然而，這種探究科學(xué)的天性，在應(yīng)試教育面前有時(shí)還是會(huì)顯得比較無力。吳雨（化名）在廣州某小學(xué)上四年級(jí)，他最喜歡的實(shí)驗(yàn)是“風(fēng)向標(biāo)測(cè)風(fēng)速”，長(zhǎng)大后也想成為一名科學(xué)家。但當(dāng)其家長(zhǎng)被問起在家庭中是否會(huì)有意引導(dǎo)孩子在這方面進(jìn)行興趣開發(fā)時(shí)，家長(zhǎng)還是給出了“要優(yōu)先保證學(xué)校課程”的回答。

　　不少家長(zhǎng)還堅(jiān)持認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)固然重要，但比起文化主課只占次要位置。有家長(zhǎng)甚至認(rèn)為“中小學(xué)生做‘科研’僅僅是一個(gè)噱頭，什么時(shí)候就該做什么事，中小學(xué)生升學(xué)壓力這么大，搞‘科研’應(yīng)是大學(xué)階段的課程，不能本末倒置。”還有個(gè)別學(xué)校將科學(xué)教育環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，將重要的科學(xué)素養(yǎng)課程列為日常學(xué)習(xí)之余的放松與調(diào)劑。

　　劉希婭每年都會(huì)去各地中小學(xué)調(diào)研，她發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，中小學(xué)科技教育專業(yè)教師仍十分缺乏，一些地方的科學(xué)課程流于形式、投入不足，教育水平地域差異很大。

　　與之形成鮮明對(duì)比的是，科學(xué)課早在20年前便已成為英國(guó)的小學(xué)3門核心課程之一。上世紀(jì)80年代以來，美國(guó)、加拿大、法國(guó)等數(shù)十個(gè)國(guó)家也在強(qiáng)化科學(xué)課的主干地位，在這些國(guó)家看來，“這是一個(gè)趨勢(shì)，未來的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力在這里。”

　　為此，不少專家指出，科學(xué)素養(yǎng)是一種普遍的素質(zhì)而非特定的技能，重在樹立科學(xué)的態(tài)度、領(lǐng)會(huì)科學(xué)的方法而非具體的知識(shí)。因此，用應(yīng)試教育的方式搞科普違背科學(xué)教育的初衷，亟待“給科學(xué)教育松綁”。

　　采訪中，還有不少家長(zhǎng)建議，學(xué)校可通過“開設(shè)科普選修課”“開展科普競(jìng)賽”“參加科普工作給予學(xué)分鼓勵(lì)”“開展專家講座”等多種形式助力學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

　　“靠背誦誕生不了科學(xué)家！”日前，在由北京師范大學(xué)主辦的“兒童與科學(xué)”2016年全國(guó)小學(xué)科學(xué)教育研討會(huì)上，中科院物理所魏紅祥博士也提出，科學(xué)的課堂，不是死板的、呆滯的，不要讓孩子覺得科學(xué)課是靠記憶，要讓他們感覺到科學(xué)是“好玩”的。

　　學(xué)者們還建議，每節(jié)科學(xué)課上，老師都應(yīng)葆有和孩子一樣的好奇心和探究的欲望，和孩子們?cè)谝煌剿鞯倪^程中，提出問題、分析問題進(jìn)而解決問題，逐步將科學(xué)知識(shí)內(nèi)化為孩子們的科學(xué)思維方式和內(nèi)在修養(yǎng)。

　?。ǘ袂?呂 端參與采寫）