原標(biāo)題：英語(yǔ)水平將有統(tǒng)一度量衡

　　●新考試是否取代現(xiàn)有英語(yǔ)四六級(jí)考試，有待政策層面充分討論

　　●統(tǒng)一各項(xiàng)英語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)成果互認(rèn)，避免重復(fù)應(yīng)考

　　●小學(xué)階段可開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，只評(píng)不考，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　不久前，安徽?？既珖?guó)英語(yǔ)等級(jí)考試的消息引發(fā)了全國(guó)在校大學(xué)生的普遍關(guān)注。一則?？纪ㄖl(fā)如此高的關(guān)注，折射出公眾對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)考試改革方向的普遍關(guān)心。

　　據(jù)了解，2017年，我國(guó)英語(yǔ)考試改革將邁上新臺(tái)階。此前，教育部副部長(zhǎng)林蕙青在第二屆語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)價(jià)國(guó)際研討會(huì)上已明確介紹：首個(gè)覆蓋我國(guó)各教育階段英語(yǔ)測(cè)評(píng)、教學(xué)、學(xué)習(xí)的能力標(biāo)準(zhǔn)——中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表已完成主體研制，預(yù)計(jì)2017年底公布。同時(shí)，國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試計(jì)劃在2020年前逐步推出。

　　為何改？

　　很多人都有過(guò)類(lèi)似的感受：英語(yǔ)考試名目種類(lèi)繁多，中高考就不說(shuō)了，上了大學(xué)要考四六級(jí)，上研究生要參加研究生英語(yǔ)考試，出國(guó)，要參加出國(guó)英語(yǔ)考試，參加工作后，評(píng)職稱還要參加職稱英語(yǔ)考試，公派留學(xué)要參加全國(guó)外語(yǔ)水平考試，如想申請(qǐng)國(guó)外學(xué)校，托福、GRE、GMAT、雅思，還有英國(guó)的A—LEVEL……林林總總，不可勝數(shù)。

　　現(xiàn)在，考試數(shù)量多、種類(lèi)多不說(shuō)，考試功能也各不相同，加之缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得各種考試的結(jié)果無(wú)法相互比較，這就導(dǎo)致考生可能需要參加多個(gè)能力要求相近的考試，重復(fù)應(yīng)考，花費(fèi)大量時(shí)間和精力。能否統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)，使考試結(jié)果可供考生在各階段通用？

　　2014年9月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出要“加強(qiáng)外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)”，推動(dòng)考試內(nèi)容形式改革，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類(lèi)教育、認(rèn)可多種外語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。

　　自此，外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)正式啟動(dòng)。其建設(shè)的目標(biāo)就是“在建立國(guó)家外語(yǔ)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)考試內(nèi)容和形式的改革，完善開(kāi)發(fā)系統(tǒng)性的外語(yǔ)考試項(xiàng)目，推動(dòng)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的研究，到2020年，基本建成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、功能多元的現(xiàn)代化外語(yǔ)測(cè)評(píng)體系。”而中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表和英語(yǔ)能力等級(jí)考試，就是“外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系”的重要組成部分。

　　據(jù)英語(yǔ)測(cè)試專家、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)副校長(zhǎng)劉建達(dá)介紹，中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表是第一個(gè)覆蓋各教育階段英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)的能力標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)能力等級(jí)考試是在中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的英語(yǔ)考試體系。

　　“英語(yǔ)能力等級(jí)量表將有助于解決我國(guó)各項(xiàng)英語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)各異，教學(xué)與測(cè)試目標(biāo)分離，各階段教學(xué)目標(biāo)不連貫等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)‘一條龍’和多種學(xué)習(xí)成果的溝通互認(rèn)。真正做到英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)評(píng)‘車(chē)同軌，量同衡’。”劉建達(dá)說(shuō)。

　　怎樣改？

　　“中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表”在橫向維度上將有多個(gè)層面的描述參數(shù)，涵蓋語(yǔ)言能力的各個(gè)具體要素，在縱向上依據(jù)實(shí)際劃分多個(gè)語(yǔ)言水平等級(jí)，對(duì)義務(wù)教育到高等教育的各個(gè)階段都給予準(zhǔn)確定位和能力描述。

　　“量表研制成果預(yù)計(jì)2017年底公布”，據(jù)教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，教育部考試中心從2014年起，組織了全國(guó)50多所高校150多位專家學(xué)者組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，立足國(guó)情、借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、教學(xué)、測(cè)試?yán)碚?，開(kāi)展英語(yǔ)能力等級(jí)量表的研發(fā)工作。

　　“除對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能進(jìn)行描述外，中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表還構(gòu)建了‘語(yǔ)用能力’量表，包括筆譯、口譯能力量表，這在國(guó)外的語(yǔ)言能力量表中都鮮見(jiàn)，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言能力量表的空白。”該負(fù)責(zé)人介紹。

　　此外，記者還了解到，教育部考試中心與英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)日前在中英高級(jí)別人文交流機(jī)制第四次會(huì)議上簽署了“合作開(kāi)展英國(guó)英語(yǔ)考試與中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表對(duì)接研究的諒解備忘錄”，這標(biāo)志著我國(guó)外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系與國(guó)際接軌邁出了重要一步。“英國(guó)英語(yǔ)考試與我國(guó)英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接研究，有助于逐步實(shí)現(xiàn)我國(guó)英語(yǔ)考試與國(guó)際知名英語(yǔ)考試結(jié)果的比較、對(duì)接，有助于我國(guó)英語(yǔ)考試得到更廣泛的國(guó)際認(rèn)可。”該負(fù)責(zé)人介紹。

　　據(jù)介紹，英語(yǔ)能力等級(jí)考試將加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)考查，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，英語(yǔ)能力等級(jí)考試的成績(jī)報(bào)告還將提供更豐富的成績(jī)信息，除總成績(jī)外，還包括考生的總體能力描述、分技能定性描述、考生能力在量表上的定位等，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)提供更多的反饋。

　　“考試的研發(fā)要經(jīng)過(guò)科學(xué)論證、嚴(yán)密試測(cè)，需要一個(gè)過(guò)程。”劉建達(dá)介紹。從研發(fā)的工作規(guī)律看，英語(yǔ)能力等級(jí)考試的正式推出要晚于量表。而且考慮到等級(jí)考試涉及面廣、階段多，計(jì)劃是根據(jù)考試綜合改革的需求及研發(fā)進(jìn)度，成熟一個(gè)級(jí)別推出一個(gè)級(jí)別。

　　啥影響？

　　英語(yǔ)能力等級(jí)考試設(shè)置幾個(gè)級(jí)別？針對(duì)小學(xué)階段是否會(huì)設(shè)立全國(guó)統(tǒng)一考試？新考試與現(xiàn)有考試的關(guān)系是什么？這些都是公眾普遍關(guān)心的問(wèn)題。

記者了解到，量表把我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的能力層次初步劃分為9個(gè)等級(jí)，覆蓋了從低到高各個(gè)能力層次。對(duì)此，劉建達(dá)解釋：“初步劃分為9個(gè)等級(jí)是為了便于研制工作開(kāi)展，便于結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有外語(yǔ)教學(xué)情況開(kāi)展實(shí)證調(diào)研工作。最后的能力等級(jí)劃分需經(jīng)過(guò)實(shí)證后才能最終確定。”

　　針對(duì)小學(xué)階段是否會(huì)單設(shè)考試的問(wèn)題，教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人解釋：英語(yǔ)能力等級(jí)考試在設(shè)計(jì)時(shí)考慮了各教育階段的特點(diǎn)及社會(huì)需求，主要針對(duì)需求較為突出、能力發(fā)展的主要階段設(shè)計(jì)了相應(yīng)的考試。小學(xué)階段應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校采用形成性評(píng)價(jià)的方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況及學(xué)生特點(diǎn)參照中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，只評(píng)不考。

　　此外，該負(fù)責(zé)人還介紹，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有英語(yǔ)考試經(jīng)過(guò)多年的改革、發(fā)展，都為新的考試提供了經(jīng)驗(yàn)積累，新等級(jí)考試在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)充分吸收現(xiàn)有考試的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要有所創(chuàng)新、發(fā)展?？荚嚨纳鐣?huì)影響面大，在新的考試未成熟、未正式推出之前，現(xiàn)有考試將繼續(xù)實(shí)施，發(fā)揮原有的作用。至于新考試是否取代現(xiàn)有考試，什么時(shí)候取代，一方面要看新考試研發(fā)進(jìn)度，一方面需要教育行政部門(mén)從政策層面進(jìn)行充分評(píng)估后方可決定。（ 趙婀娜）