是浪費(fèi)時(shí)間還是有助記憶

“暴力作業(yè)”讓家長(zhǎng)有苦難言

□周刊記者  張龍

“作業(yè)沒完成、或者做錯(cuò)作業(yè)而被罰重寫，是目前很多家長(zhǎng)上學(xué)時(shí)遭遇過的經(jīng)歷。”現(xiàn)在這樣的事情基本很少聽說(shuō)了?？墒?，最近一段時(shí)間，記者在采訪時(shí)卻聽到了一些家長(zhǎng)在抱怨:“作業(yè)本來(lái)就沒完成，在多寫幾遍，那就更完不成了。”老師的處罰讓家長(zhǎng)質(zhì)疑，這種帶有懲罰性質(zhì)的作業(yè)，屬于“暴力作業(yè)”，不僅浪費(fèi)了孩子的時(shí)間，還挫傷學(xué)習(xí)的積極性。但也有部分家長(zhǎng)表示：“好記性不如爛筆頭。”老師這樣讓孩子寫作業(yè)，也是為了讓孩子長(zhǎng)長(zhǎng)記性，加強(qiáng)記憶。那么，老師布置這樣的“暴力作業(yè)”到底有沒有必要讓孩子寫？不寫的話，學(xué)生如何向老師交代？

作業(yè)寫到深夜

上周，家長(zhǎng)程女士向朋友述說(shuō)孩子的遭遇，程女士介紹，她的兒子今年剛上初中，有一次，可能由于太累了，作業(yè)寫得不工整，結(jié)果被老師處罰重寫5遍。當(dāng)天晚上，剛吃完飯，兒子就坐下來(lái)寫作業(yè)，寫到夜里11點(diǎn)，一門作業(yè)還沒完成，這讓程女士很是心疼。上小學(xué)的時(shí)候，兒子一直很聽話，從來(lái)沒有被老師罰寫過作業(yè)，而如今孩子大了，老師這樣處罰會(huì)不會(huì)傷害孩子的自尊心，程女士非常擔(dān)心。她有心讓孩子不寫，又怕孩子第二天過不了關(guān)，只好作罷。

對(duì)此，程女士表示，她很糾結(jié)是否要跟老師溝通這個(gè)問題，可令她沒想到的是，在和同事的交談中，同事們的發(fā)言幾乎一邊倒地肯定老師的做法，還稱這是好事。一位同事說(shuō)：“我希望每天都有這樣的作業(yè)，我兒子的字寫得漂亮了，感覺進(jìn)步了。”而另一位同事說(shuō)的更好，這是“讓孩子們長(zhǎng)記性”。

一時(shí)間，程女士不知如何是好，記者為此采訪了我市的一些家長(zhǎng)和老師。

好記性不如爛筆頭

“好記性不如爛筆頭。”家長(zhǎng)牛先生說(shuō)，因?yàn)楹⒆颖容^頑皮，有時(shí)寫作業(yè)不用心，寫生詞一兩遍根本記不住，如果家長(zhǎng)要求孩子多寫幾次，孩子又不接受。但如果是老師布置的作業(yè)，孩子一般都奉若“圣旨”，再難再累都會(huì)盡力完成，無(wú)形中也加深了孩子的記憶。

一名小學(xué)老師表示，如今的學(xué)生打不得、罵不得，明明個(gè)個(gè)都聰明伶俐，但有時(shí)候卻怎么教都教不會(huì)，其實(shí)問題的根源還是學(xué)習(xí)態(tài)度。讓孩子抄寫多遍作業(yè)，是想提醒孩子，必須端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過懲罰性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們長(zhǎng)記性。同時(shí)也希望引起家長(zhǎng)的重視，不要認(rèn)為把學(xué)生送到學(xué)校以后，自己不用負(fù)擔(dān)一點(diǎn)兒責(zé)任，而這也促使家長(zhǎng)重視孩子的日常作業(yè)，幫助孩子把基礎(chǔ)學(xué)扎實(shí)。

過度抄寫只能適得其反

一名初中老師表示，在小學(xué)低年級(jí)階段，采用適量的抄寫方式是必要的。學(xué)生一邊抄一邊理解，不僅有利于強(qiáng)化記憶，而且對(duì)熟悉字的結(jié)構(gòu)、詞組的搭配、句子的成分都是有幫助的。但老師在布置作業(yè)時(shí)要把握好尺度，并非抄得越多越好。過度抄寫只能適得其反，學(xué)生如果是手到心不到，抄寫的積極意義就很難達(dá)到。

一位家長(zhǎng)在記者采訪時(shí)竟然拿出了教育專家尹建莉?qū)懙摹逗脣寢寗龠^好老師》一書。書中提到，老師布置的“暴力作業(yè)”其實(shí)不必寫，因?yàn)槔蠋煹哪康闹皇菫榱俗寣W(xué)生記住，但“暴力作業(yè)”往往帶有懲治的味道，容易讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭惡心理，挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，所以可以讓孩子在抄寫一兩遍的情況下，確認(rèn)他已經(jīng)完全記住，那么剩下的部分可以由家長(zhǎng)幫忙完成，這樣既保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，還可以合理利用這些時(shí)間讓孩子去做更有意義的事情，或復(fù)習(xí)較為薄弱的學(xué)科。但家長(zhǎng)代寫一定要注意分寸，不能越俎代庖包辦一切，成為孩子偷懶的借口。

作業(yè)也應(yīng)體現(xiàn)多樣性

“堅(jiān)決反對(duì)這種方式，不但加重孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也對(duì)孩子身心發(fā)展不利。我們提倡老師教得有趣、有效，孩子學(xué)得有味、有用。”市區(qū)一小學(xué)校長(zhǎng)表示，他們學(xué)校杜絕布置這種機(jī)械化、重復(fù)性的作業(yè)。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，孩子做某件事超過5遍，其實(shí)是沒有效果的，因?yàn)檫@只是一個(gè)機(jī)械行為，根本不會(huì)用心去想去思考。

該校長(zhǎng)還表示，如今的教育理念對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元化的，作業(yè)也應(yīng)該體現(xiàn)多樣性，學(xué)校應(yīng)該給孩子更多的空間，把所學(xué)與生活聯(lián)系在一起。“比如孩子放學(xué)回家后可以倒茶給父母，做力所能及的家務(wù)，或者主動(dòng)告知父母，在課堂上學(xué)了什么文章，大聲地讀一讀，這樣可以讓孩子將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起，認(rèn)真觀察，積極思考，做生活的有心人，讓孩子學(xué)得有趣味。”