漫畫：朱慧卿

　　前不久，一篇調(diào)查報道，將奧數(shù)培訓(xùn)再次推上風(fēng)口浪尖。事實上，自2001年教育部發(fā)布奧數(shù)禁令后，廣東、河北、浙江、江蘇等地都陸續(xù)采取措施，叫停“奧賽”。今年年初，北京市教委又發(fā)文明確要求公辦學(xué)校“不得將各種競賽成績、奧數(shù)考試成績、獎勵、證書等作為學(xué)生入學(xué)的依據(jù)”。禁令年年發(fā)，為何依然阻止不了家長的報班熱情？公眾怎么看待奧數(shù)培訓(xùn)？

　　上周，中國青年報社社會調(diào)查中心通過問卷網(wǎng)對2000人進行的一項調(diào)查顯示，64.4％的受訪者表示身邊學(xué)奧數(shù)的孩子多。盡管近半數(shù)受訪者都承認，身邊大多數(shù)孩子并不適合學(xué)奧數(shù)，依然只有26.0％的受訪者明確表示孩子沒必要去學(xué)。57.0％的受訪者指出奧賽成績正成為進入“名校”的敲門磚。

　　本次調(diào)查中，80.0％的受訪者是家長，7.6％的受訪者是學(xué)生。

　　僅23.9％受訪家長不打算讓孩子學(xué)奧數(shù)

　　江西南昌初二學(xué)生楊嘉怡，將自己的奧數(shù)學(xué)習(xí)形容為“煎熬”。從小學(xué)二年級開始，她已經(jīng)上了6年的奧數(shù)培訓(xùn)班。“我不喜歡數(shù)學(xué)，我喜歡畫畫，爸媽說畫畫是不務(wù)正業(yè)，逼著我學(xué)數(shù)學(xué)。老師看我成績不好，也讓我課外補習(xí)”。

　　現(xiàn)在，她一周上兩次奧數(shù)課，周三一次，周六一次，一次兩個半小時。作業(yè)特別多，都是老師出的各種卷子。“上課聽不懂，下課不會做”。她以前還試著努力跟上，現(xiàn)在完全放棄了。偶爾心情不好，就干脆不去上課，當(dāng)然，是瞞著父母。對于楊嘉怡的狀態(tài)，剛開始老師批評幾句，后來就不管了，“反正都交了錢”。

　　楊嘉怡嘗試和父母溝通，實在學(xué)不下去，能不能不上奧數(shù)班了?？筛改刚f，別人家的孩子都在學(xué)，她也必須跟著學(xué)，能聽多少是多少。

　　本次調(diào)查顯示，64.4％的受訪者表示身邊學(xué)奧數(shù)的孩子多，其中14.5％的受訪者表示非常多。27.0％的受訪者表示一般。僅8.6％的受訪者認為學(xué)奧數(shù)的孩子少。

　　在接受調(diào)查的家長群體中，37.3％的受訪家長表示孩子已經(jīng)上過或正在上校外奧數(shù)培訓(xùn)班，29.5％的受訪家長打算讓孩子上。9.3％的受訪家長尚在猶豫。明確不打算讓孩子學(xué)奧數(shù)的受訪家長僅占23.9％。

　　今年46歲的黑龍江省牡丹江市民劉國忠，女兒已經(jīng)上大學(xué)了，他有時會幫忙照管12歲的小侄子。他感覺，現(xiàn)在人們對奧數(shù)的熱情比幾年前要多得多，“我女兒小時候，有很多人在學(xué)奧數(shù)，但絕對不像現(xiàn)在這么普遍”。

　　周圍家長之所以都讓孩子學(xué)，劉國忠覺得，有一部分家長真覺得孩子是學(xué)奧數(shù)的料，想培養(yǎng)孩子的思維能力。但大部分都是這種心理：人家的孩子學(xué)奧數(shù)，我的孩子不能落下。還有家長會想，你看人家學(xué)了奧數(shù)成績變好了，所以奧數(shù)是靈丹妙藥。其實，很多孩子學(xué)了奧數(shù)成績該不好還是不好，因為基礎(chǔ)不行。只有成績特別好，才可以適度拔高。“現(xiàn)在的奧數(shù)培訓(xùn)班都把孩子逼成做題機器了，不會自己思考。奧數(shù)不應(yīng)該是用來灌輸?shù)?，那就失去了奧數(shù)的意義”。

57.0％受訪者指出奧賽成績成為“名校”敲門磚

　　湖南省長沙市民秀雯的女兒今年二年級，一年級開始上奧數(shù)班。她感覺自己的心態(tài)還比較正常。“我讓孩子學(xué)，是因為她數(shù)學(xué)成績還不錯”。老師跟她說，女孩子學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)勢不如男孩子，孩子成績不錯，可以借著這個勁兒再深學(xué)一下。為了提高課堂成績，也為了提前學(xué)知識開眼界，征求女兒同意后，秀雯給女兒報了奧數(shù)班。“她自己喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)奧數(shù)就不太排斥”。

　　但她也發(fā)現(xiàn)，身邊有家長是逼著孩子去學(xué)。“沒辦法，人家都在學(xué)，你說你孩子不學(xué)，那不是落下得更多嗎？”她覺得，現(xiàn)在的家長都太心急了，生怕自家孩子不出眾，也不管孩子愿不愿意，反正我得先跟別人站在一個起跑線上。“挺無奈的，教育資源分層了，想往好的地方去，就得擠破頭”。

　　楊嘉怡班上的同學(xué)幾乎都在學(xué)奧數(shù)。成績好的同學(xué)在學(xué)，成績一般的、很差的，也都在學(xué)。學(xué)習(xí)狀態(tài)兩極分化，有好好學(xué)的，上課很認真地聽講，“但有很多同學(xué)都不喜歡，題太難作業(yè)太多，學(xué)不懂寫不完。”楊嘉怡說。

　　在對待奧數(shù)的問題上，很多人都表現(xiàn)出了矛盾的心態(tài)。調(diào)查中，40.2％的受訪者覺得身邊孩子大部分都不適合學(xué)奧數(shù)。6.9％的受訪者甚至認為基本都不適合。40.5％的受訪者表示是一半一半。僅12.3％的受訪者認為身邊孩子大部分都適合學(xué)。

　　有意思的是，盡管近半數(shù)受訪者都承認，身邊大多數(shù)孩子并不適合學(xué)奧數(shù)，依然只有26.0％的受訪者明確表示孩子沒必要去學(xué)。44.7％的受訪者還是堅持認為孩子有必要學(xué)奧數(shù)，29.3％的受訪者感到不確定。

　　有人將孩子的日常學(xué)習(xí)比喻為“群眾體育”，奧數(shù)就是“競技體育”——只適合少數(shù)有天分、有興趣的學(xué)生。而我國的“全民奧數(shù)”，卻讓絕大多數(shù)學(xué)生都成了“陪練”。

　　對于這樣的局面，大多數(shù)人都心中有數(shù)，之所以義無反顧地讓孩子走上這條崎嶇之路， 原因很簡單——與升學(xué)掛鉤。57.0％的受訪者指出奧數(shù)競賽成績成為進入“名校”的敲門磚，47.7％的受訪者指出培訓(xùn)機構(gòu)暗中組織考試，為“名校”選拔和推薦優(yōu)質(zhì)生源，38.2％的受訪者認為是能快速提高孩子的學(xué)習(xí)成績，增加升學(xué)砝碼。僅19.2％的受訪者認為奧數(shù)與升學(xué)沒有必然聯(lián)系。

　　36.8％的受訪者指出，現(xiàn)有公辦教學(xué)體系很難拉開學(xué)生差距，導(dǎo)致奧數(shù)成為名校敲門磚和擇校捷徑。

　　“當(dāng)前奧數(shù)學(xué)習(xí)已是被異化的奧數(shù)，不再是興趣和特長，演變成了升學(xué)的敲門磚。” 北京理工大學(xué)教育研究院楊東平認為，奧數(shù)只是英語、語文等名目繁多的“考證熱”中的代表，而出現(xiàn)考證熱的核心，是擇校制度。少部分學(xué)校握有大部分的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校間差距太大，為上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的競爭太過激烈。

　　北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院教授蘇君陽曾在接受本報記者采訪時說，奧數(shù)在社會上已經(jīng)形成一個巨大的利益鏈，而且隨著它與升學(xué)掛鉤，這條利益鏈就變得更加龐大、堅固，想靠幾個文件來打破這個利益鏈，可能性不大。

　　“奧數(shù)班”異常火熱，50.8％的受訪者指出是奧數(shù)與升學(xué)掛鉤，并已形成成熟的產(chǎn)業(yè)鏈和利益鏈。

　　“只要有應(yīng)試需求，奧數(shù)都會熱下去，這是剛需。”對于大城市奧數(shù)熱，劉國忠認為，是因為選拔體系太單一，好學(xué)校想要優(yōu)質(zhì)的生源，也沒什么好辦法，“通過奧數(shù)，也能對學(xué)生智力和學(xué)習(xí)能力進行分層。這樣分出來的最上層的學(xué)生，整體素質(zhì)相對會比較高”。

　　調(diào)查中，60.2％的受訪者直言教育資源配置不均，家長“擇校”意愿依然強烈。44.5％的受訪者表示大家都在學(xué)，必須“隨大流”，不能輸在起跑線。

　　50.6％受訪者建議教育部門嚴控各校招生過程，設(shè)立招生舉報制度

　　來自山西省晉城的北京市某高校碩士研究生錢欣欣，覺得學(xué)奧數(shù)很有用，“一旦過了那個坎兒，你就比較通了。學(xué)習(xí)有超前量，你會非常自信，會更愛學(xué)習(xí)”。但她也覺得，現(xiàn)在那種全民學(xué)奧數(shù)的狂熱，“太變態(tài)了”。她認為，關(guān)鍵還是不要跟升學(xué)掛鉤，包括學(xué)校里的考試不能出成奧數(shù)那個難度。否則家長會不切實際地讓孩子盲目學(xué)習(xí)，就失去了學(xué)習(xí)奧數(shù)的樂趣和意義。

　　該怎樣遏制畸形的“奧數(shù)熱”？調(diào)查中，47.6％的受訪者指出要推進教育資源均衡，真正遏制家長“擇校”沖動。45.7％的受訪者希望嚴格限制奧數(shù)與升學(xué)掛鉤。

　　劉國忠說，沒有需求，就沒有供給。人都有功利心理。如果奧數(shù)真的不再跟升學(xué)掛鉤，學(xué)校也不再考這個了，誰還愿意折騰自家孩子，死磕奧數(shù)呢？一發(fā)現(xiàn)孩子不適合學(xué)，當(dāng)然就不會繼續(xù)，整個需求就下來了。

　　“今天的‘奧數(shù)’早已不是什么業(yè)余愛好、興趣培養(yǎng)，而是圍繞‘小升初’進行的高度商業(yè)化的擇校競爭，占用著孩子們休息的時間，扼殺他們對學(xué)習(xí)的興趣。”楊東平表示，多年前對這個問題就下過禁令，但三令五申之下，仍然不見效果。就是因為有需求——擇校競爭需要奧數(shù)。

　　他提出，對于廢除奧數(shù)，治標(biāo)的方法是明令禁止，教育部門出面監(jiān)督管理，依法執(zhí)政和取締奧數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)。治本的方法，是真正實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，城市農(nóng)村教育水平相一致。

　　蘇君陽表示，根治奧數(shù)不能只靠口號，還要有具體的政策跟進。比如，教育管理機構(gòu)應(yīng)該對各個學(xué)校的招生行為與招生過程進行監(jiān)控，并設(shè)立招生舉報制度，哪個學(xué)校一經(jīng)被舉報奧數(shù)與招生掛鉤并被查實的話，就給予嚴厲處罰，絕不姑息。

　　調(diào)查中，50.6％的受訪者建議教育部門嚴格監(jiān)控各校招生過程，設(shè)立招生舉報制度。32.1％的受訪者希望加強對培訓(xùn)機構(gòu)的控制管理。10.5％的受訪者建議干脆徹底取消奧數(shù)培訓(xùn)班。