原標(biāo)題：教師為什么會(huì)變成自己不喜歡的樣子

　　相對(duì)于學(xué)生及家長(zhǎng)，學(xué)校和老師占據(jù)了足夠強(qiáng)勢(shì)的地位，老師不管再怎么不對(duì)，學(xué)生及家長(zhǎng)也是能忍則忍，只要成績(jī)過(guò)得去，日常管理中的瑕疵也就被放過(guò)。

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　　朋友最近很煩，因?yàn)閯偵铣跻坏膬鹤?，被班主任組織學(xué)生以“同學(xué)投票選舉”的方式“遣送回家”，不讓孩子中午在學(xué)校午休，理由是孩子中午看書(shū)不睡覺(jué)。隨之而來(lái)的后果是，朋友每天中午都得急匆匆地趕回家去給孩子做飯，大人麻煩忍忍也就算了，但她總擔(dān)心老師這樣的舉動(dòng)，會(huì)給孩子留下心理陰影。

　　朋友的老公得知事情后，很惱火，甚至打算去找老師去理論，但被朋友死死攔住了，畢竟孩子在老師的手里，關(guān)系要是搞僵了，以后更沒(méi)法弄。我建議她找老師聊聊，家長(zhǎng)和老師溝通，天經(jīng)地義，但最后，她還是沒(méi)去找老師，因?yàn)椴恢涝撜φf(shuō)，生怕哪句話(huà)沒(méi)說(shuō)好，結(jié)果更糟糕。

　　因?yàn)樽鲞^(guò)兩年教師，所以我每每想起這件事情，總會(huì)不由自主地問(wèn)自己：如果我依然在學(xué)校當(dāng)教師，會(huì)不會(huì)變成這樣的教師？想來(lái)想去，還是不得不承認(rèn)，很有可能。朋友說(shuō)，她兒子的班主任也沒(méi)有什么壞心，可能潛意識(shí)地認(rèn)為自己在班級(jí)管理中的投票選舉很“民主”，是一套值得推廣的教育理念，所以“投票”就成了其教育管理中經(jīng)常使用的方式。

　　不由得想到，十多年前的時(shí)候，我在山東一所中學(xué)當(dāng)教師，剛上班的時(shí)候，我總是很不適應(yīng)同事對(duì)學(xué)生如犯人一般管理，不但嚴(yán)厲甚至還會(huì)時(shí)不時(shí)體罰，我告誡自己，一定不要成為那樣的“暴君”，但遺憾的是，沒(méi)過(guò)一年時(shí)間，我自己也不由自主地向那些同事看齊，收拾了幾個(gè)調(diào)皮的孩子。

　　我為什么會(huì)變成我不喜歡的模樣？離開(kāi)學(xué)校十年了，還是忍不住這樣問(wèn)自己。應(yīng)該說(shuō)，功利性的環(huán)境影響，是一個(gè)非常重要的原因。還記得，當(dāng)時(shí)不少學(xué)生在周記中給我委婉提意見(jiàn)：老師，你對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生太好了，你要更厲害一些。領(lǐng)導(dǎo)也不斷告誡我們這些年輕教師，一定要嚴(yán)格管理學(xué)生，只有嚴(yán)格才能出成績(jī)。所以，我慢慢就變成了我不喜歡的樣子。

　　朋友的兒子所在的學(xué)校，是本地最好的學(xué)校之一，每年考進(jìn)名校的學(xué)生一把一把的，多年拿下全省高考狀元。這種背景下，學(xué)校及老師養(yǎng)成一種“高冷”范兒，似乎也就是理所當(dāng)然的事情。因?yàn)?，相?duì)于學(xué)生及家長(zhǎng)，學(xué)校和老師占據(jù)了足夠強(qiáng)勢(shì)的地位，老師不管再怎么不對(duì)，學(xué)生及家長(zhǎng)也是能忍則忍，只要成績(jī)過(guò)得去，日常管理中的瑕疵也就被放過(guò)。

當(dāng)下社會(huì)中，教育一直是一個(gè)被高度關(guān)注的領(lǐng)域，但家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，日常的教育實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)出“兩張皮”的模式，即，在經(jīng)驗(yàn)推廣的時(shí)候、在學(xué)校宣傳的時(shí)候，學(xué)校及老師大講特講的是美如烏托邦一般的教育理念——尊重學(xué)生、教學(xué)相長(zhǎng)、呵護(hù)天性等等“高大上”的概念，一個(gè)接一個(gè)。但在日常管理中，你卻看到另一幅景象——體罰不斷、冷暴力不斷。如果哪個(gè)老師真的施行美好的教育理念，會(huì)頭破血流。

　　我當(dāng)年的校長(zhǎng)曾在全校教師大會(huì)上說(shuō)過(guò)一句話(huà)：只要你能考出好成績(jī)，哪怕你整天在家睡覺(jué)都行！話(huà)有些粗，卻深刻契合了當(dāng)下教育的實(shí)質(zhì)，成績(jī)好了，啥都不是問(wèn)題，成績(jī)不好，你再努力，教育理念再怎么先進(jìn)，都是空談。我堅(jiān)信，朋友兒子的老師，基本素質(zhì)一定很優(yōu)秀，否則她無(wú)法在這所名校立足，她上大學(xué)的時(shí)候，也一定牢記著先進(jìn)的教育理念，并愿意為之努力，但功利性的現(xiàn)實(shí)，分?jǐn)?shù)至上的氛圍，一點(diǎn)一點(diǎn)地蠶食了她當(dāng)初的理想，在成績(jī)的壓力下，所有的出格與個(gè)性都是不被接受的，老師只喜歡那些規(guī)規(guī)矩矩、嚴(yán)格依照安排學(xué)習(xí)的乖孩子。

　　朋友在咨詢(xún)了一圈之后，最后不得不接受一位教育專(zhuān)業(yè)人士的建議，家長(zhǎng)和孩子都努力適應(yīng)老師的教育管理方式。因?yàn)闊o(wú)處可逃，我和朋友只能衷心地希望孩子盡快擺脫這次“投票”帶給他的不良影響，最大程度地在功利教育的現(xiàn)實(shí)中，尋覓到最穩(wěn)妥的成長(zhǎng)方式。（巖石）