原標(biāo)題：一線教師盼望寒暑假不再縮水

　　離開學(xué)還有一段時(shí)間，但心中不是充滿期待，而有一種莫名的厭煩。那是因?yàn)?，我們區(qū)教育局要對(duì)教職工提前進(jìn)行為期一周的“暑期培訓(xùn)”。這個(gè)培訓(xùn)已經(jīng)有十多年了。

　　由于教師職業(yè)的特殊性，國家對(duì)教師實(shí)行寒暑假制度，在《教師法》第七條中規(guī)定教師“寒暑假期的帶薪休假”。

　　我們做教師的，盼望能在寒暑假中休息好、調(diào)整好。只有休整好了，工作才能精力充沛、心態(tài)良好，才能干好工作。但是“暑期培訓(xùn)”卻讓我們的假期嚴(yán)重縮水，這涉嫌侵犯教師的法定休息權(quán)。即使將“暑期培訓(xùn)”作為加班，根據(jù)《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》規(guī)定是需要教師自愿或同意并給付三倍工資的，教師獲得相應(yīng)報(bào)酬的權(quán)利也被忽視。

　　我所在區(qū)的“暑期培訓(xùn)”有悖于《教師法》《勞動(dòng)合同法》，應(yīng)該是無效并被取消的。

　　不可否認(rèn)，教師作為專業(yè)工作者需要終身學(xué)習(xí)。但“暑期培訓(xùn)”已讓廣大教職工很反感，無奈于教育局的檢查督促，學(xué)校也只得應(yīng)付，所以效果很不好。

　　作為成人，根據(jù)現(xiàn)有的理論和研究，教師的學(xué)習(xí)應(yīng)是自我導(dǎo)向的，最有效的學(xué)習(xí)有自主而分散的特點(diǎn)，所以應(yīng)將教師學(xué)習(xí)分散在平時(shí)工作過程之中，突出主動(dòng)性、參與性、差異性、合作性等。

　　教師需要學(xué)習(xí)，更需要尊重、信任、鼓勵(lì)和適宜的平臺(tái)與載體。

　　我們盼望，明年不再進(jìn)行暑期培訓(xùn)，不要讓我們的寒暑期縮水，真正讓我們休息好！為了明天！

　?。ㄖ焖扇A 作者為一線教師）