張 爍

       課堂上，六年級的孩子在觀看紀錄片：30年間，中國核潛艇之父黃旭華的親人都不知道他究竟干什么。屏幕上，當93歲的老母親見到30多年未曾謀面的兒子時，對黃旭華的兄弟姐妹說：“三哥的事情，你們要見諒。”此時，老師的眼淚差點掉下來。

　　“同學們，你們感動嗎？”老師擦擦眼睛，情不自禁地問。沒想到，很多孩子搖搖頭。為什么？老師吃驚極了。“我覺得這離我們太遠了，雖然說不感動好像不太像話，可我還是想說真話。”一個孩子誠實地回答。

　　孩子，你為什么不感動？這可能是思想品德課上老師們最撓頭的事情。一份在自己看來近乎完美的教案，故事導入、啟發(fā)引導、總結升華，可孩子們卻不買賬。有時候，即使孩子能把正確答案寫在考卷上，老師心里也“不托底”，因為不少孩子即便“入了腦”，也未必“入了心”。

　　孩子為什么不感動？有很多原因。比如，十來歲的孩子很難理解30年不見面意味著什么。作為獨生子女，也很難理解兄弟姐妹間到底是怎樣的一種親情。所以，在這堂課的選材上，老師恐怕就有些不足。

　　但說到底，感動是道德實踐內化于心的過程。很多孩子特別是城里孩子，一出生就被近乎“泛濫”的愛包圍，父母、學校、社會無論對他多么好，他都很難被打動，因為他覺得這一切都是理所當然的。對此，有的學校組織城里孩子和打工子弟交朋友，當親眼目睹“另一個世界”的境況時，很多城里孩子眼淚下來了，有的一下子就改掉了大手大腳的習慣，有的還主動省下零花錢幫助貧困同學。所以，思想品德課僅靠說教是不夠的，要更多地在道德實踐上做文章，在內化于心上下功夫。

　　《 人民日報 》（ 2016年08月11日 18 版）