近期，南京引起社會(huì)轟動(dòng)的“熊孩子”事件持續(xù)發(fā)酵。先是6月14日，浦口區(qū)瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校的門前聚集了40多名學(xué)生家長，打出“申請(qǐng)調(diào)班”的標(biāo)語，聯(lián)名要求勸退班內(nèi)一名頑皮學(xué)生。而后是校方表示，學(xué)校無權(quán)勸退任何一名學(xué)生。近日，被稱為南京“鷹爸”的家長毛遂自薦，愿意到學(xué)校來管理“熊孩子”。這個(gè)“鷹爸”就是曾要求自己僅4歲的兒子在零下13度的雪地里裸體奔跑的家長。這再一次引起了大家的熱議。

　　6月21日，記者再次致電學(xué)校校長徐瑾。徐瑾說，近日，學(xué)校聘請(qǐng)了相關(guān)心理專家跟班教育，并有學(xué)生家長及老師陪讀，目前情況已在漸漸好轉(zhuǎn)。

　　“熊孩子”是天生的嗎？誰應(yīng)為“熊孩子”買單？隨著計(jì)劃生育政策的調(diào)整，“熊孩子”會(huì)不會(huì)越來越多？我們的教育該怎么面對(duì)？人們?cè)诓粩嗟胤此贾?/p>

　　探尋事實(shí)：“熊孩子”的確“熊”

　　讓家長們?cè)孤曒d道的便是引起此次事件的“熊孩子”冬冬（化名）。記者在瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分?？吹?，本應(yīng)有46名學(xué)生上課的三年級(jí)（二）班的教室內(nèi)，僅坐著20名學(xué)生。

　　徐瑾告訴記者，家長們反映的情況基本屬實(shí)，冬冬在學(xué)校經(jīng)常有一些淘氣頑劣的行為，甚至具有攻擊性，就連老師也拿他沒辦法。他曾把顏料涂得同學(xué)滿身都是；用飯盒把同學(xué)的眼睛打青；上課時(shí)將黑板上的圖釘拿下來戳同學(xué)；把同學(xué)打得頭破血流……在家長與老師的眼中，冬冬就是個(gè)不折不扣的“熊孩子”。

　　“班里有這樣一個(gè)學(xué)生，讓我們?cè)趺捶判模?rdquo;家長陳麗對(duì)記者說，他們不僅擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)受到影響，就連在學(xué)校的人身安全都得不到保障。因此希望學(xué)校能勸退冬冬，或者調(diào)換班級(jí)。

　　針對(duì)家長們提出的訴求，徐瑾表示，學(xué)校非常理解家長們的感受，但是根據(jù)我國義務(wù)教育法的規(guī)定，學(xué)校無權(quán)勸退任何一名學(xué)生，每一個(gè)孩子都有接受義務(wù)教育的權(quán)利，學(xué)校不會(huì)拋棄也不會(huì)放棄任何一個(gè)孩子。

　　究其原因：“熊孩子”為何“熊”

　　一個(gè)三年級(jí)的孩子為何會(huì)這樣頑皮？究其原因是家庭和學(xué)校教育管理的雙重失職。

　　記者了解到，冬冬的父母由于工作忙碌，家中孩子又多，很少有時(shí)間管教他。他自小被爺爺帶大，現(xiàn)在的日常生活也一直由姐姐照顧。冬冬比姐姐小7歲，還有一個(gè)2歲的弟弟。弟弟的出生讓冬冬覺得失去了寵愛。冬冬的媽媽說，弟弟從產(chǎn)房抱出來的時(shí)候，冬冬還上前打過弟弟。

　　家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)，父母對(duì)孩子性格的形成起決定性作用。“冬冬每次在學(xué)校‘橫行霸道’被狀告后，原本工作壓力大的父親總會(huì)用簡(jiǎn)單粗暴的方式教育他。”徐瑾說，一次，冬冬把班上一位同學(xué)的頭打破了，該同學(xué)的父母就帶著受傷的孩子去評(píng)理，沒想到冬冬的父親掐住冬冬的脖子，差點(diǎn)掐斷了氣。

　　在調(diào)查中記者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在對(duì)冬冬的教育問題上也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。冬冬所在的學(xué)校是一所建校僅6年的小學(xué)，全校90%的在校生均為外地戶籍。僅三年級(jí)一個(gè)學(xué)年，冬冬所在的班級(jí)就換了四個(gè)班主任，前兩個(gè)教師實(shí)在教不下去，后由校長親自代課，但因校長行政管理工作太忙，又換成一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。年輕教師閱歷淺，校長公務(wù)繁忙，學(xué)校又沒有配備專門的心理輔導(dǎo)老師，冬冬的“惡行”愈演愈烈。

　　專家支招：“熊孩子”怎么教

　　宜賓市“熊孩子”上學(xué)途中逃學(xué)怕被家長責(zé)罵，偽裝自己被綁架；成都市“熊孩子”也曾被家長聯(lián)名勸退……越來越多的“熊孩子”不僅讓老師束手無策，更讓家長抓狂無奈。

　　“父母是孩子的第一任老師，兒童的社會(huì)化正是從家庭開始的。”在南京市心理危機(jī)干預(yù)中心主任張純看來，冬冬的父母忙于工作，在孩子的教育方面有所缺失，這正是冬冬變成“熊孩子”的主要原因。

　張純說，家長總擔(dān)心自己的孩子被欺負(fù)，其實(shí)，孩子之間發(fā)生沖突時(shí)，家長應(yīng)以“孩子是否能自己處理問題”為標(biāo)準(zhǔn)，“先讓他們嘗試著自己解決，解決不了再借助外力，這樣有助于孩子獨(dú)立人格的養(yǎng)成”。

　　南京曉莊學(xué)院教授袁宗金認(rèn)為，“熊孩子”屬于特殊兒童，“他們的教育需要社會(huì)各方努力，對(duì)于特殊兒童教育的關(guān)注，有助于真正實(shí)現(xiàn)教育公平。”對(duì)于瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校的處理方法，袁宗金非常認(rèn)可。此外，他覺得可以借鑒國外中小學(xué)教育的“融合教育，隨班就讀”模式，即每?jī)晌惶厥鈨和鋫湟幻麑I(yè)教師進(jìn)行陪讀，以確保特殊兒童及其他兒童的正常就學(xué)。

　　中國倫理學(xué)會(huì)副會(huì)長王小錫教授認(rèn)為，隨著我國計(jì)劃生育政策的調(diào)整，雙職工雙孩子將成為常態(tài)，家長工作壓力大，對(duì)孩子的管理受到精力的影響，加重了學(xué)校教育的難度。所以，認(rèn)真研究中小學(xué)教育，適當(dāng)增加師資配備刻不容緩。（記者 鄭晉鳴 通訊員 張莉麗）