地方本科高校轉(zhuǎn)型已成大勢(shì)所趨，這己成為當(dāng)前地方本科的共識(shí)。但是，到底如何轉(zhuǎn)型，對(duì)正處于“十三五”規(guī)劃開(kāi)局之年的這些高校來(lái)說(shuō)，還處于困惑和彷徨中，還需要找到準(zhǔn)確的分類(lèi)和定位。

在地方本科高校轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，一部分高校正在尋求“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”分類(lèi)。近日，由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)、《光明日?qǐng)?bào)》教育研究中心和銅仁學(xué)院共同舉辦的第二屆“全國(guó)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會(huì)在貴州銅仁舉行，來(lái)自北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、華中科技大學(xué)等21所高校的70多名專(zhuān)家學(xué)者圍繞地方本科高校轉(zhuǎn)型進(jìn)行了研討。

“一部分高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。但將所有地方本科高校轉(zhuǎn)向‘應(yīng)用型’作為這類(lèi)大學(xué)的定位是否合適？”中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)會(huì)長(zhǎng)、文華學(xué)院院長(zhǎng)劉獻(xiàn)君對(duì)當(dāng)前教育行政部門(mén)提出的地方本科高校都要向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型分類(lèi)提出了質(zhì)疑。

“應(yīng)用型屬人才培養(yǎng)目標(biāo)，而非學(xué)校類(lèi)型。”劉獻(xiàn)君認(rèn)為，高校分類(lèi)涉及培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校類(lèi)型、辦學(xué)層次、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、服務(wù)面向等方面，“而分類(lèi)是定位的前提與基礎(chǔ)，分類(lèi)不明確，定位就有可能不準(zhǔn)確”。

因此，對(duì)高校進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)顯得非常重要。劉獻(xiàn)君介紹，我國(guó)大學(xué)類(lèi)型可分為：研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)服務(wù)型、教學(xué)型、高職高專(zhuān)。從這些高校的分類(lèi)來(lái)看，“即使是研究型高校，都無(wú)法摒棄‘應(yīng)用’二字。”劉獻(xiàn)君說(shuō)。

“政府提出雙一流建設(shè)后，大量地方本科大學(xué)如何發(fā)展？建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)為之提供了一條發(fā)展之路。”劉獻(xiàn)君如此建議。其實(shí)，在2007年，劉獻(xiàn)君就提出“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”概念，并且，他定義為：以本科教學(xué)為主，適度發(fā)展研究生教育；以服務(wù)地方為宗旨，培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型人才，產(chǎn)出地方需要的應(yīng)用性成果；大力開(kāi)展以滿(mǎn)足社會(huì)需要為目的的服務(wù)活動(dòng)，形成全方位為地方服務(wù)的體系。

“其實(shí)，我也沒(méi)有想到，這一分類(lèi)被很多地方本科高校采用，并由此得到了當(dāng)?shù)卣拇罅χС帧?rdquo;劉獻(xiàn)君教授有無(wú)心插柳柳成蔭的感覺(jué)，并有一批追隨者。像業(yè)內(nèi)比較認(rèn)可的黑龍江科技大學(xué)、江漢大學(xué)、浙江樹(shù)人大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、寧波大紅鷹學(xué)院、常熟理工學(xué)院、銅仁學(xué)院等明確以“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”分類(lèi)，并且以“全國(guó)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)建設(shè)”研討會(huì)的方式探究此類(lèi)大學(xué)如何建設(shè)與發(fā)展。

“應(yīng)用型大學(xué)是高等教育大眾化的產(chǎn)物，是區(qū)別于研究型大學(xué)的一種新的大學(xué)類(lèi)型，其概念比較寬泛，它不僅包括應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，還包括教學(xué)服務(wù)型大學(xué)等。”銅仁學(xué)院院長(zhǎng)侯長(zhǎng)林認(rèn)為，應(yīng)用型大學(xué)不應(yīng)該涵蓋所有地方本科。

侯長(zhǎng)林與記者講述了一個(gè)故事：在一次中層干部關(guān)于教學(xué)的研討會(huì)上，銅仁學(xué)院文學(xué)院院長(zhǎng)眼含淚水，以前覺(jué)得學(xué)中文特有尊嚴(yán)，但是，在地方本科向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，中文等文科專(zhuān)業(yè)失去了方向，不知道如何向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)，老師也失去了尊嚴(yán)。

這席話(huà)使本身也是學(xué)中文出身的侯長(zhǎng)林深深地震撼，他由此根據(jù)學(xué)校的情況進(jìn)行深入調(diào)研，最后他認(rèn)為：由于地方性新建本科院校大部分是在師專(zhuān)或教育學(xué)院基礎(chǔ)上升格而成的。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)作為應(yīng)用型大學(xué)的一種類(lèi)型，也非常適合我國(guó)新建本科院校發(fā)展的辦學(xué)定位。

在“建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”概念指引下，這位文學(xué)院院長(zhǎng)找到了方向，一方面加強(qiáng)教學(xué)改革，一方面研究如何服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，比如幫助地方打造旅游文化與品牌、傳承民族民俗文化等。

“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的發(fā)展，順應(yīng)了服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，辦學(xué)者必須牢固樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)發(fā)展的思想；應(yīng)將教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能整合起來(lái)，完成大學(xué)的核心使命——育人。”劉獻(xiàn)君說(shuō)。

“由政府部門(mén)主導(dǎo)大學(xué)分類(lèi)，很容易形成一刀切的結(jié)果。”北京大學(xué)教育學(xué)院教授陳學(xué)飛認(rèn)為，我國(guó)大學(xué)以985高校、211高校、地方本科、高職高專(zhuān)來(lái)分類(lèi)，“很容易把學(xué)校、學(xué)生嚴(yán)格地等級(jí)化，會(huì)使得底層大學(xué)就想著層層往上升，不能安于現(xiàn)狀”。

“其實(shí)，所有大學(xué)從功能上來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該有教學(xué)和應(yīng)用的功能。”陳學(xué)飛說(shuō)，“大學(xué)的分類(lèi)與定位都不要把大學(xué)捆死、教師捆死、學(xué)生捆死，而是應(yīng)把大學(xué)、師生的活力與創(chuàng)新釋放出來(lái)。”

（中國(guó)青年報(bào)）