爸媽生不生二孩幼兒拉開辯論賽 幼兒園開“二孩課”

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　　爸媽生不生二孩幼兒拉開辯論賽 專家稱“二孩課”成學前教育新趨勢

   從“單獨二孩”到“全面二孩”，政策放開已兩年有余，數以百萬的二孩寶寶呱呱落地，帶來一個家庭兩個小孩的相處問題。據天河區(qū)金穗幼兒園最新調查顯示，幼兒園獨生子女和二孩幼兒的人數，分別占總人數的51%和41%，其余8%來自二孩以上家庭。前兩者比例不相上下，需要幼兒園教育課程指導大小孩和諧相處。

　　5月中下旬，天河多家幼兒園陸續(xù)展開“二孩時代”活動，在不同的情境中，幼兒園和家長找到二孩教育的經驗和問題。

　　5月11日，體育東路幼兒園舉辦一場辯論賽上，8名小朋友分正反兩個陣營，激辯“到底需不需要二孩”。一名大班孩子作為正方立論，有了弟弟妹妹，長大了可以共同照顧父母。然而反方馬上搶過話筒辯駁，增加一個小孩，家庭支出增多，父母精力分散。“十分不好，不要不要！”稚嫩的聲音逗得全場老師和家長哈哈大笑。

　　據反方孩子的班主任周老師透露，這個孩子的說法其實是現實經驗，其家庭剛生育二孩，大孩不喜歡二孩跟他搶玩具，也擔憂父母對他的愛減少?，F實帶給孩子的困擾，多于對未來的憧憬。放開“二孩”拷問著幼兒教育，需要幼兒園幫助他們調整想法。

　　天河區(qū)僑怡幼兒園、金穗幼兒園也作出相關方面的嘗試。5月下旬，兩所幼兒園不約而同開展了“混齡”教育，讓大班帶著小班的孩子玩，體驗兄弟姐妹在一起的氣氛。部分大班孩子明顯表現出對小班孩子行動力差的不耐煩，經過老師現場指正，才高高興興牽著手玩。

　　天河區(qū)教育局學前教育指導中心表示，幼兒性格養(yǎng)成關鍵期在于3~6歲，抓緊二孩課程，是未來學前教育發(fā)展的新趨勢。廣州大學學前教育系教授周燕認為，除了幼兒園擔起教育責任外，最重要的是家長消除孩子的不安全感，在良好的家庭氣氛中，促進兩個孩子自我全面發(fā)展。

　　幼兒激辯

　　反方：“弟弟妹妹好煩，老搶走我東西”

　　正方：“我老了，弟弟可以幫我記東西”

　　5月中旬，天河區(qū)體育東路幼兒園舉辦的一場專題活動。孩子們躍躍欲試，報名參加“二孩辯論賽”，有的還嚷嚷要站在反方說話。活動引來不少媽媽專程請假觀摩，生或不生，難做決定。楚楚媽推著嬰兒車，帶著1歲的寶寶到園看老大的表現，“我很想聽聽他自個兒的意見。”

　　辯論賽一開始，反方先辯。“我不支持生弟弟妹妹，因為他（她）很煩，老把我東西搶走！”一個中班小朋友理直氣壯，逗得老師們笑得前俯后仰。原來這名孩子有了弟弟后，玩具箱老是被翻得七歪八倒，氣得他呱呱大叫。緊接著，正方站起來，一名小女孩鼓足勇氣說：“有了弟弟妹妹，爸爸媽媽老了，可以和我一起照顧。”想了一下，她還補充了一句：“我老了，他可以幫我記東西呢。”小朋友流利的回答，贏得了家長們的掌聲。

　　整場辯論賽本來擬進行10分鐘，讓8位小朋友輪流發(fā)言。沒想到群情洶涌，一再拖時，滿場金句橫飛。有反方“指責”弟弟妹妹貪吃，自言家族有堂弟堂妹、表哥表姐，不需要再來一個小孩找麻煩。這段話逼得一名正方的孩子突然站起來，搶過話筒大聲說道：“我爸爸說自己還有一顆種子，要種個弟弟呢。”大人們聽了一愣，隨之哈哈大笑。

　　總結孩子們的想法，反對的都是不喜歡弟弟妹妹搶玩具、食物、媽媽的愛，害怕有現實的落差；喜歡二孩的，基本上著眼未來，比如長大了有玩伴、老了有照應。

　　現場一位老師私下點評，其實孩子們對“老”的概念認識不深，未來可以和弟弟妹妹照顧父母云云，多半是爸媽私底下教的。每每媽媽還沒生二孩前，對未來充滿憧憬；有了弟弟妹妹后，失落感隨之而來。放開“二孩”拷問著幼兒教育，如何在現實情境下，找到兄弟姐妹良好的相處之道。

　　數據調查

　　已生和想生二孩媽咪 占51%

　　猶豫和不想生的媽咪 占43%

　　“二孩”課程是否應提前至幼兒園階段開展，對于這個問題，先讓數據來說話。天河區(qū)金穗幼兒園顯示，幼兒園獨生子女人數占總園人數的51%，二孩幼兒占總園人數的41%；而體育東路幼兒園對160名家長的調查顯示，已生育和想生二孩的媽咪，占比51%；猶豫和不想生的媽咪，占比43%，堅決不生的媽咪，只有9個人。

　　數據顯示，獨生子女和二孩幼兒的比例不相上下，需要家庭生活和幼兒園教育課程去引導大小孩和諧相處。

　　怡怡媽添了二孩后，感覺教育大孩越來越難了。沖突開始是因為家庭開支大幅增加，不得不停止大孩的興趣班。孩子很不開心，周末窩在家里看媽媽抱著弟弟，開始幻想自己變小了，能一樣得到關愛。爸爸后背背著小寶寶，他非要爸爸前面抱，甚至夜里尿床的次數也增多了。

　　“坦白說，不知道怎么教。”怡怡媽說，有時她會大聲斥責孩子無理取鬧，有時又自覺過于嚴厲，睜一只眼閉一只眼。“沒有很有用的辦法，可能老師的話孩子還聽一點。”

　　當家長寄望園方作出努力的時候，天河區(qū)僑怡幼兒園從教12年的曾老師也明白自身角色的重要性。放開“二孩”后，孩子很多情緒問題由此而生，需要老師有更敏銳的覺察力，以及合理的引導方法。

　　曾老師班上就有一個生動的案例。一個天真活潑的孩子突然之間變得調皮搗蛋了，上課動不動就離場、揪女孩子的頭發(fā)。老師不得不請父母來園溝通，發(fā)現原來家中剛添了個小弟弟后，孩子開始會做一些引人注意的舉動，讓父母不得不放下手頭的事照顧他。曾老師和家長商量，課堂給孩子多些表現機會，回家后父母可以主動詢問，讓孩子有自豪感。

　　“幼兒階段，可能孩子還不知道該如何說出想法，就用他所知道的方式，來表達他的不安全感。父母處理不及時，老師可以提供協(xié)助，安撫孩子情緒，通過課程幫助確立大孩子的存在感和責任感。”曾老師說。

　　“二孩”課程

　　兩個孩子挑水喝

　　自己“單飛”沒水喝

　　鑒于“二孩”課程的必要緊迫性，天河區(qū)教育局學前教育指導中心指示多家幼兒園開展相關課程。據記者觀察，“混齡”教育是多所幼兒園選擇的針對性活動，簡單說來，就是讓大班帶著小班的孩子玩，體驗兄弟姐妹在一起的氣氛。

　　有意思的是，大班孩子很踴躍報名參加活動，但“照顧”的能力有待提高。體育東路幼兒園讓大孩帶著小孩走獨木橋，一個大孩說“快快快”，結果一扯就讓小孩上橋時摔了跤。僑怡幼兒園讓孩子們玩提水游戲，有個大孩獨自就把一桶水提過去，丟下小孩子在后面追著跑“等等我”。老師見狀立即阻止，要求共同完成任務才有水喝，大孩子就撇撇嘴，不說話。

　　“部分孩子還是自我意識比較強。”僑怡幼兒園張少茜園長觀察道。他們將安排每個星期拿出半天時間，進行“混齡”教育，比如讓吃“獨”食的孩子與別人分享食品，讓以我為中心的孩子把好的玩具讓給別人等，使孩子體會到兄弟姐妹之間的互愛、互助。

　　體育東路幼兒園張園長表示“二孩”課程內容核心，一是懂得分享、謙讓、耐心，從弟弟妹妹的角度出發(fā)思考問題；二是讓他有當哥哥姐姐的成就感、責任感、榮譽感，調動起幫助小孩子的動力。日后園方力圖設計更多相關的課程和集體活動。

　　專家點評

　　開“二孩”課有利于大孩

　　少一些隔閡多一分理解

　　廣州大學學前教育系教授周燕表示，“二孩”潮來臨，人口結構逐步調整，它帶來了不只是社會層面的思考，更是教育觀念調整的時機。一直以來，獨生子女家庭中的父母容易對孩子照顧過多，以致孩子比較任性、以自我為中心。當孩子面對呱呱落地“二孩”時，很容易在安全感面前焦慮害怕，擔心父母不再對他全身心投入。開“二孩”課有利于孩子面對接受事實，讓他知道弟弟妹妹會有哪些行為，又應該如何理解包容。對父母也會少一些隔閡，多一分理解，扛起“小大人”的責任。同時她認為，對大孩增加“二孩”課程教育，不只是幼兒園的責任，其實最重要的是家庭環(huán)境要塑造氣氛。家長可以通過細微的互動，消除孩子心理上的不安全感。

　　天河區(qū)教育局學前教育指導中心表示，“二孩”政策的全面放開后，給予幼兒教育新的思考。幼兒性格養(yǎng)成發(fā)展關鍵期在于3~6歲，必須從娃娃抓起，開展相應的心理課程教育十分關鍵，幼兒的心理健康教育是必不可少的教育課程，也是學前教育發(fā)展的新趨勢。

　　“二孩”教育小妙招

　　在“二孩”課程上，最經常暴露的問題是“大小孩互不相讓”。老師們表示，不必大張旗鼓拉開大小孩，反而給他們空間先自我解決，訓練孩子解決問題的能力。老師對孩子的表現大致分出幾類：“陪伴遷就型”，大班的哥哥姐姐遷就小班的弟弟妹妹選擇可以玩的內容；“愛你不容易型”，小班孩子沒有活動規(guī)則，難倒哥哥姐姐，只好向老師求助；“榜樣示范型”，耐心的哥哥姐姐給弟弟妹妹示范指導，然后帶領他們一起玩。在課堂上，老師會為孩子剖析不同類型的優(yōu)劣之處，讓孩子自我辨析，提升協(xié)調問題的能力。

　　來一堂家庭繪畫課

　　嘉怡媽腹中的寶寶已有9個月了，生意在即，家里對嘉怡說的話也漸漸多了“二孩”的內容。他們家有個特別好的習慣，每晚8時，爺爺奶奶爸爸媽媽排排坐，聽嘉怡“授課”，內容多半是幼兒園里好玩的事。有天，嘉怡準備了紙和筆，讓“學生們”都畫一幅有了“二孩”后的幸福生活。全家集體配合，畫大小孩一起上公園、看電影、拍全家福……嘉怡的畫也充滿了憧憬。

　　爸爸來幫忙多陪大寶

　　為了迎接二寶的到來，澤澤媽特意給孩子做了情感、思想與物質上的鋪墊。還專門買了一本繪本《我要當哥哥了》，跟孩子談談爸爸與伯伯、媽媽與小姨的故事，讓他了解兄弟姐妹的親情與快樂。二孩到來后，澤澤媽馬上體會到分身乏術的感覺。這時，爸爸的重要性體現出來了，他每天來到大寶的房間，跟他聊天說小時候的事，媽媽多關心緊張他。每周末拿出一天時間單獨陪伴大寶，是加強孩子存在感的“必殺技”?！。ㄓ浾吆稳痃鳎?/p>

　　圖片說明：①②幼兒園讓大班孩子帶著小班孩子玩，體驗兄弟姐妹在一起。

　　廣州日報記者王維宣攝