●學部內可自由轉專業(yè)

    ●鼓勵建設有特色的跨學科本科人才培養(yǎng)項目

    ●構建科學合理的評價激勵體系

    自北京大學、清華大學和上海市被確定為“兩校一市”教育綜合改革試點以來，他們出臺的任何改革措施都會引起社會的高度關注，并被解讀為未來教育改革的風向標。

    近日，北京大學在校內信息門戶網(wǎng)站公布了《北京大學本科教育綜合改革指導意見》及《北京大學2016年本科教育改革實施方案要點（試行）》，改革直指本科教育。

    可自主申請轉專業(yè)，鼓勵自主選修

    總的來看，北大此番改革瞄準的是自己在“培養(yǎng)引領未來的人”上存在的四個差距。根據(jù)《北京大學2016年本科教育改革實施方案要點（試行）》的表述，這4個差距分別是：學生在自主選擇和跨學科學習中受到諸多限制，個性化發(fā)展需求未能得到更好地滿足；教學方式大多以教師講授為主，存在師生互動不足，重知識傳授、輕能力和素質培養(yǎng)等問題；通選課體系側重學生知識的拓展，在價值觀、批判性思考和人格素質的全方位養(yǎng)成等方面，缺乏對學生的引導；學校的資源配置還不盡合理、高效，院系和師生在教育工作中的創(chuàng)造活力和潛力沒有得到充分發(fā)揮。那么，針對這四個差距，北大將采取哪些改革措施呢？

    首先，是給學生的學習提供更多的自主選擇空間。從2017年春季學期開始，除教育部規(guī)定和北大招生錄取時明確不能調整專業(yè)的情況外，在校本科生可以在第一學年末或第二學年末自主申請轉專業(yè)。原則上，學部內可以自由轉專業(yè)。所謂學部，是指人文、理學、社會科學、信息與工程、醫(yī)學5個學部。另外，從2016年秋季學期開始，各院系本科必修和限選課程在教學資源許可的前提下，向全校所有本科生開放。全校本科生在專業(yè)教學計劃和院系導師指導下自主選擇課程。顯然，這些措施為學生提供了開放和多樣化的專業(yè)教育體系，有利于學生發(fā)現(xiàn)志趣，發(fā)揮潛力。

    其次，是給學生自主學習、深度學習的動力。一方面，設立學生自主選修學分，鼓勵學生進行個性化學習和跨學科學習。學生在完成各專業(yè)畢業(yè)所需最低專業(yè)學分要求的基礎上，可以開展自主性深度學習，建立個性化知識體系和能力素養(yǎng)結構。同時，條件成熟的院系可通過設立“榮譽學士學位”和相應的制度，激勵學生選修更具挑戰(zhàn)性的榮譽課程并積極參與實踐創(chuàng)新。

    這些改革措施用通俗的話來解釋，就是非常關注興趣、個性、激情、潛力這些因素在學習中的作用。

    加強專業(yè)教育和通識教育融合，支持跨學科

    為了實現(xiàn)這些改革，整個教學系統(tǒng)和培養(yǎng)方案都要發(fā)生重大的變革，而本次改革方案中也有大量的篇幅來構建這些任務。這包括：

    修訂完善專業(yè)培養(yǎng)方案，凝練專業(yè)核心課程體系。修訂后的培養(yǎng)方案要加強專業(yè)教育和通識教育的融合，在專業(yè)教育中貫穿通識教育的理念。修訂后的培養(yǎng)方案包括4個部分，即通識課程與公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎課與專業(yè)限選課程、專業(yè)選修課與其他學科專業(yè)的必修或限選課程（四部分比例原則上為3：2：3：2）。

    設立多層次的跨學科本科教育項目，培養(yǎng)跨學科人才。鼓勵學部、院系、研究中心及教師團隊建設多層次、有特色的跨學科本科人才培養(yǎng)項目，包括跨學科專業(yè)、雙學位、輔修專業(yè)、微專業(yè)、跨學科系列課程或課程模塊等，為學生提供多樣化的選擇空間。

    構建科學合理的評價激勵體系，推動教學方式改革，實現(xiàn)卓越教學。鼓勵院系通過開設平行班、滾動開課等措施，減小班級規(guī)模，加強教師對學生的針對性指導；鼓勵教師在教學各個環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代信息技術，開展翻轉課堂等混合式教學模式；將批判性思考、閱讀、寫作、表達能力的訓練作為課堂教學的有機組成部分，增強學生的交流與溝通能力；學校將進一步加大教學經(jīng)費投入，設立“北京大學卓越教學獎”作為學校教學領域最高榮譽，以表彰為北大本科教育積極奉獻、教學水平優(yōu)異的教師，分享推廣優(yōu)秀的教學實踐經(jīng)驗，形成追求卓越的教學氛圍。

    北大此次改革以立德樹人為根本，以學生成長為中心，以“加強基礎、促進交叉、尊重選擇、卓越教學”為理念，使學生在北大獲得最好的學習和成長體驗。為此，北大提出要把本次本科教育改革的關鍵放在院系，核心則是調動教師的積極性和學生的內在潛力。

    “總的來看，這些改革措施符合國際教育發(fā)展趨勢，也與中國高等教育發(fā)展階段相適應，是人才培養(yǎng)理念與制度上的重要改革。”中國人民大學教育學院副院長李立國如此評價。

    （本報記者 王慶環(huán)）