80后、90后的親們，你們還記得自己中小學(xué)時(shí)的寒假作業(yè)嗎？

　　語(yǔ)文背誦加默寫(xiě)、數(shù)學(xué)課課練、英語(yǔ)抄單詞，雖然要求每天做一部分，可這些作業(yè)不是頭幾天被突擊完成，就是最后幾天趕工補(bǔ)賬。

　　寒假作業(yè)怎么留才更有價(jià)值，更有意義？這個(gè)冬天，00后們的寒假作業(yè)又變出了新花樣，這悄無(wú)聲息的變化，將為他們的成長(zhǎng)增添哪些亮色？又對(duì)多元育人產(chǎn)生哪些啟示？

　　年味兒、文化味兒——突出時(shí)地特色

　　過(guò)年是每個(gè)寒假的重頭戲。作為傳統(tǒng)文化教育的一部分，年節(jié)元素在今年各地寒假作業(yè)中都有體現(xiàn)。

　　南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校小學(xué)部的孩子們今年迎來(lái)了“玩轉(zhuǎn)中國(guó)年”的主題任務(wù)。老師們?cè)O(shè)計(jì)好任務(wù)單，由學(xué)生自主決定往上面填什么，并負(fù)責(zé)將創(chuàng)意加以執(zhí)行。該校小學(xué)部老師韓英介紹，一些孩子剛考完試就確定了自己的探究方向：年的來(lái)歷、布置家庭迎新年、置辦年貨、設(shè)計(jì)家庭春晚、貼春聯(lián)、守歲、拜年、壓歲錢(qián)、節(jié)日氣球……最后的呈現(xiàn)形式也比較自由，小論文、小視頻、小畫(huà)冊(cè)、小報(bào)、照片集、PPT都可以。

　　游覽地方名勝、熟悉歷史是增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感的重要途徑。“愛(ài)我家鄉(xiāng)、記錄東城”是北京五中今年寒假開(kāi)展的歷史傳承主題活動(dòng)。按照城垣類(lèi)、宮殿類(lèi)、王府類(lèi)、祭壇類(lèi)、廟宇類(lèi)、坊巷類(lèi)、官署類(lèi)、教育類(lèi)八大板塊，同學(xué)們將利用寒假時(shí)間到北京市東城區(qū)各文物古跡進(jìn)行拍攝，并由相關(guān)負(fù)責(zé)同學(xué)將文稿整理出英文解說(shuō)詞并制成展板。

　　從“吃遍地方小吃”到“收集家風(fēng)家訓(xùn)”，各地結(jié)合春節(jié)期間學(xué)生的活動(dòng)特點(diǎn)提出的作業(yè)要求讓人耳目一新，年味兒、文化兒味濃濃的寒假作業(yè)讓辭舊迎新的節(jié)日更多了幾分傳承的意味。北京市海淀區(qū)職工大學(xué)創(chuàng)新學(xué)院院長(zhǎng)呂文清認(rèn)為，年味作業(yè)把學(xué)習(xí)任務(wù)嵌入生活之中，而“學(xué)會(huì)生活”正是教育的本質(zhì)要求。“寒假期間有很好的節(jié)日氛圍和很多民俗活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的好機(jī)會(huì)，在真實(shí)的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)、觀(guān)察、體驗(yàn)和實(shí)踐，將切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生情感與價(jià)值觀(guān)教育的效果。”

　　生活性、綜合性——擯棄單調(diào)訓(xùn)練

　　新鮮歸新鮮，傳統(tǒng)寒假作業(yè)中的課業(yè)鞏固功能怎么承擔(dān)？北京中關(guān)村一小四年級(jí)數(shù)學(xué)老師李麗告訴記者，寒假期間，數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固也改換了訓(xùn)練的形式，變?yōu)槌鰯?shù)學(xué)小報(bào)。“學(xué)生可以自己選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自主探究這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，最后在一張小報(bào)上把探索結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。”

　　北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師史麗娟告訴記者：“現(xiàn)在我們嘗試通過(guò)一種綜合性、實(shí)踐性的方式來(lái)推動(dòng)寒假作業(yè)的多學(xué)科融合，不讓寒假作業(yè)成為一種單調(diào)的事情。畢竟生活是一個(gè)整體，不可能語(yǔ)文的歸語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的歸數(shù)學(xué)。”例如，每天半個(gè)小時(shí)的跳繩鍛煉比較枯燥，就搭配上對(duì)子歌的背誦；用做立體小書(shū)的方法布置日記、探究課題，讓學(xué)生練了字、鍛煉了動(dòng)手能力，還提高了版面設(shè)計(jì)和探究思維。

　　呂文清說(shuō)：“留寒假作業(yè)既要避免假期作業(yè)與日常教學(xué)不連接、校外學(xué)習(xí)可有可無(wú)，又要防止文化知識(shí)學(xué)習(xí)要求過(guò)硬，變相為過(guò)去的‘作業(yè)’。這對(duì)老師們是一個(gè)挑戰(zhàn)。”

　　需模板、重回饋——引導(dǎo)學(xué)生參與

　　創(chuàng)新假期作業(yè)的嘗試一直在進(jìn)行，但也有一些假期實(shí)踐活動(dòng)因走過(guò)場(chǎng)、只求蓋章證明，被譏誚為“借公章”，乃至成為“家長(zhǎng)作業(yè)”。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬學(xué)校校長(zhǎng)林衛(wèi)民對(duì)缺乏指導(dǎo)的寒假作業(yè)表示憂(yōu)慮：“布置寒假作業(yè)要考慮在家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，沒(méi)有老師看護(hù)，如果漫無(wú)目標(biāo)、無(wú)序安排，作業(yè)很容易流于形式。我認(rèn)為，創(chuàng)新型寒假作業(yè)要把握一個(gè)點(diǎn)，那就是一定要有主題、有目標(biāo)，老師要提供模板和標(biāo)準(zhǔn)參照并檢驗(yàn)學(xué)生的完成效果。”

　　怎么制定模板、引導(dǎo)學(xué)生參與？中關(guān)村三小用學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式規(guī)范、深化學(xué)生的思考。由于一個(gè)新校區(qū)即將投入使用，該校學(xué)生今年寒假將完成一份名為“我們的學(xué)校”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)單。“我們?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)單確定了記錄格式。按照‘我已經(jīng)知道’‘我還想知道’‘我又了解到’三個(gè)部分引導(dǎo)孩子的思考，作業(yè)按團(tuán)隊(duì)合作的形式下達(dá)，同學(xué)們被要求明確自己在團(tuán)隊(duì)中的角色與定位。”中關(guān)村三小老師萬(wàn)峰（化名）介紹。

　　林衛(wèi)民認(rèn)為：“傳統(tǒng)作業(yè)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)要堅(jiān)持，那就是對(duì)學(xué)生思維能力的提升。學(xué)校畢竟是讀書(shū)的地方，要珍惜孩子在閑暇時(shí)間沉靜深思的機(jī)會(huì)。”

　　呂文清說(shuō)：“我們現(xiàn)在的學(xué)校和老師對(duì)實(shí)踐性作業(yè)的課程化設(shè)計(jì)還不夠熟悉，家長(zhǎng)也容易把假期的實(shí)踐作業(yè)視作‘軟學(xué)習(xí)’。但必須看到，年節(jié)特色、文化特色的寒假作業(yè)給了學(xué)生創(chuàng)造的空間，納入課程設(shè)計(jì)后，對(duì)推進(jìn)課改深化、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和方法也具有積極意義。”他建議，不僅要在假期布置實(shí)踐性作業(yè)，還要在教育評(píng)價(jià)的理念體系、操作體系和結(jié)果應(yīng)用等方面加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性、綜合性作業(yè)的支持，實(shí)現(xiàn)寒假作業(yè)與育人目標(biāo)和課程體系的深度融合。（本報(bào)記者 劉博超）