你印象中幼兒園的作業(yè)是什么樣子的？畫畫寫字過家家？然而并不是！不知從什么時候開始，小朋友的作業(yè)已經(jīng)進入了全面拼爹媽時代。馬上又臨近西方的“萬圣節(jié)”了，各個幼兒園又開始為萬圣節(jié)做準備，大連市一名家長為了給3歲女兒完成萬圣節(jié)作業(yè)——制作南瓜燈，一不小心竟刺破指動脈，被立即送往醫(yī)院。當這名家長把事情發(fā)上微博，引起了不少家長共鳴，有家長質(zhì)疑：“這么高難度的幼兒園作業(yè)到底是留給孩子的還是留給父母的？” （10月27日大遼網(wǎng)）

　　熱點評論 >>>

　　真正問題不在“奇葩作業(yè)”

　　孩子作業(yè)家長代勞，那么問題出在什么地方？表面上看，通過出書辦報、做泡菜、干家務(wù)、制作PPT等，培養(yǎng)孩子的動手、動腦能力，在體驗的過程中去提高分析問題和解決問題的能力，符合素質(zhì)教育的基本要求，也接近國際潮流。

　　也正是其間有素質(zhì)教育的動因和元素，“奇葩作業(yè)”才獲得了很多人的拍手稱贊。那么“刺破指動脈”的作業(yè)，其問題又出在了什么地方呢？出在教育導向而非方式上。“奇葩作業(yè)”成為教改的突破點，以及應(yīng)試教育的終結(jié)，需要一個前提條件，即一切教育導向與模式都要以此為中心，包括教師的主要任務(wù)和自身能力，都要契合這種要求。

　　不過現(xiàn)在的問題是，當前的教育模式是應(yīng)試教育，無論是思維觀念還是行為習慣，都受到了其極大影響和限制，從而出現(xiàn)了極大的局限性。家長之所以越俎代庖，一方面是這種“奇葩作業(yè)”不是孩子的專長和愛好，也無以獨立完成，存在很大的難度；另一方面在于，沒有一個科學化、標準化的評價體系，老師對作業(yè)好壞的評價，往往不是注重過程而是結(jié)果。當“奇葩作業(yè)”的完成好壞，最終變成分數(shù)高低的比拼后，除了形式上的差異，在本質(zhì)上依然未逃出應(yīng)試化的窠臼。

　　曾有家長詳細列舉了孩子所在班級的作業(yè)情況：參觀海洋館后要求孩子畫畫，但是女兒的畫因沒有家長代勞，不夠美，被退回……透過這個細節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，真正的問題其實不在“奇葩作業(yè)”，而是如何看待和處理“奇葩作業(yè)”，如果既有的教育評價體系，考核標準和教學方式未能改變，如果教育未能實現(xiàn)“以教為中心”，轉(zhuǎn)變到“以學為中心”，從教師為主體到以學生為主體，那么教改很難實現(xiàn)突破，素質(zhì)教育也將找不到抓手。

　　家長的吐槽，自然不是一種故意的矯情，恰是對以素質(zhì)為名的偽教改的痛訴。 （堂吉偉德）

　　新聞鏈接 >>>

　　那些年老師布置的作業(yè)

　　用廢棄材料做電視

　　有家長匿名將自己孩子的幼兒園作業(yè)上傳到網(wǎng)上，作業(yè)內(nèi)容讓不少網(wǎng)友倒吸一口涼氣：要求家長和孩子用廢棄材料做一個熊貓牌電視機，還要能看能發(fā)聲!

　　要求學生出本書

　　今年暑假，王先生女兒學校布置了一道作業(yè)：老師要求學生自己出本書。但是一本真正的書，還有封面、排版、印刷、序言這些必不可少的要素，王先生感嘆道，“這哪是做作業(yè)，純粹就是在拼爹呀!”

　　要求會木工、做泡菜

　　設(shè)計菜譜，做泡菜，還有每月準備一次小禮物，即使劉欣的工作并不算忙碌，但她還是把自己的母親從老家接到了成都，原因很簡單，兒子的作業(yè)她做不下來了！

　　期末：交一份十字繡

　　近日，兒子在濟南一家重點小學上三年級的林女士吐槽孩子遇到的奇葩課程“期末作業(yè)交一份十字繡作品”。這可把林女士愁壞了，無奈之下，她上網(wǎng)買了一個“作品”交差。

　　要求霧霾天數(shù)星星

　　成都市民李先生說，女兒上小學五年級時，有段時間連續(xù)霧天，一天孩子回家說老師讓他們數(shù)星星，還要認北斗七星?！　懸粋€經(jīng)濟小論文

　　周女士的女兒三年級，老師要求寫一個經(jīng)濟小論文，“我一個研究生一周之內(nèi)都寫不出來！”周女士說，之前女兒交過科技小論文、藝術(shù)小論文，都是她在網(wǎng)上下載了復制粘貼完成的。 宗禾 魯網(wǎng)