如何治愈幼兒園孩子的“分離焦慮”
摘要: 案例 微信公號(hào)家長(zhǎng)提問(wèn):公號(hào)家長(zhǎng)提問(wèn):我家寶寶上幼兒園大班了,卻依然存在“分離焦慮”的問(wèn)題,如何讓這個(gè)年齡段的孩子真正能夠做到相對(duì)的自立?另外幼
案例
微信公號(hào)家長(zhǎng)提問(wèn):公號(hào)家長(zhǎng)提問(wèn):我家寶寶上幼兒園大班了,卻依然存在“分離焦慮”的問(wèn)題,如何讓這個(gè)年齡段的孩子真正能夠做到相對(duì)的自立?另外幼兒園大班到底應(yīng)不應(yīng)該先期進(jìn)行有關(guān)小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)呢?
專家觀點(diǎn)
朝陽(yáng)區(qū)教研中心學(xué)前教研室安平:
其實(shí)“分離焦慮”并不僅僅出現(xiàn)在幼兒園大班,很多孩子都面臨著這樣的問(wèn)題,家長(zhǎng)和老師應(yīng)該扮演“扶持者”的角色幫助寶寶盡快度過(guò)這樣的特殊時(shí)期。為了讓孩子能夠消除這樣的困擾,必要的溝通是不可或缺的,家長(zhǎng)在交流中應(yīng)起好榜樣的作用,千萬(wàn)不要用極端的訓(xùn)斥方式,這樣只會(huì)適得其反。
老師家長(zhǎng)齊作為 可順利消除
“分離焦慮”是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或傷心、痛苦等不愉快的情緒反應(yīng),以表示拒絕分離。分離焦慮產(chǎn)生的原因主要有兩方面。一是環(huán)境的巨大變化。最為大家所知的就是發(fā)生在幼兒3歲上幼兒園這個(gè)時(shí)期。幼兒從家庭邁入幼兒園,接觸到陌生的成人、小朋友還有活動(dòng)空間,周圍環(huán)境有了巨大的改變,生活規(guī)律和生活習(xí)慣也隨之發(fā)生了變化,這些都會(huì)讓幼兒失去安全感,由此而產(chǎn)生了與親人的分離焦慮。這是一個(gè)特殊時(shí)期發(fā)生的現(xiàn)象,可以通過(guò)幼兒園老師與孩子逐步建立的信任感而消除。
其實(shí)不僅僅是大班的孩子,大多數(shù)幼兒都會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,實(shí)踐證明,一些在平時(shí)注重孩子獨(dú)立能力培養(yǎng)的家庭,對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)期較短,適應(yīng)力強(qiáng),也很少出現(xiàn)情緒問(wèn)題。而那些嬌寵溺愛(ài)、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。也就是說(shuō),分離焦慮不會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而慢慢減少。隨著孩子的長(zhǎng)大,情緒的內(nèi)隱性的增強(qiáng),他不會(huì)太激烈地表達(dá)這種分離焦慮,所以說(shuō),幼兒階段的教育是至關(guān)重要的,它為幼兒一生健康、全面和諧的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
別厲聲訓(xùn)斥孩子 允許他們表達(dá)個(gè)人情緒
對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),其實(shí)在任何一個(gè)階段,交流都是扮演著很重要的角色。當(dāng)然,對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子,在他們情緒不穩(wěn)定時(shí)的交流就要特別有方法。家長(zhǎng)最好不要厲聲訓(xùn)斥孩子,不硬性壓制,更不能打罵孩子,等孩子平靜后告訴他什么行為才是可以接受的。要知道,家長(zhǎng)不冷靜的做法對(duì)控制孩子不良情緒是起不到任何好的作用的,只能讓孩子更加緊張、焦慮甚至還暴躁。
另外,鼓勵(lì)家長(zhǎng)使用身體撫摸的方式,這種方法會(huì)達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。身體的撫摸會(huì)使幼兒疏解緊張、焦躁的神經(jīng),逐漸安穩(wěn)下來(lái)。
提前適應(yīng)小學(xué)模式 培養(yǎng)探究欲望
其實(shí)對(duì)于幼兒園大班到底應(yīng)不應(yīng)該先期進(jìn)行有關(guān)小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題,教育部早就明確,確保小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。幼兒有著不同于成人的生理結(jié)構(gòu)和思維方式。具體形象的思維方式使他們有著自己特殊的學(xué)習(xí)方式。直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)的主要方式。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍非常廣,所以不能用“學(xué)不學(xué)小學(xué)知識(shí)”來(lái)衡量。他們有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。整個(gè)世界、整個(gè)大自然都是他們的學(xué)習(xí)對(duì)象,都有他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而我們成人往往忽視了這些知識(shí),和這些學(xué)知識(shí)的地方,讓本該快樂(lè)成長(zhǎng)的孩子背負(fù)上沉重的壓力。
文/記者 張昆龍
責(zé)任編輯:yss
(原標(biāo)題:北京青年報(bào))
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