－－我和一個(gè)問題學(xué)生的故事

2010年八月，新一屆七年級(jí)學(xué)生六百多人，集中進(jìn)行了短期軍訓(xùn)。第一天上午進(jìn)行開訓(xùn)講話時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)五班有個(gè)男孩，白白胖胖的，手舞足蹈，很是活躍。正式開始軍訓(xùn)后，我和校領(lǐng)導(dǎo)一起到各班去察看軍訓(xùn)情況。剛剛走近五班時(shí)，又見那個(gè)白白胖胖的男孩在眉飛色舞給臨近的同學(xué)講著什么。而別的學(xué)生這時(shí)都正神色緊張的保持著軍姿。我立刻詢問班主任王老師。王老師無奈的說，這個(gè)學(xué)生，真是精力足，上竄下跳，就沒有一刻安靜?，F(xiàn)在的狀態(tài)還是剛提醒他后的結(jié)果呢。原來這樣啊，我心里頓時(shí)疑慮起來……

天氣漸熱，樹下沒有一絲涼風(fēng)，一上午的軍訓(xùn)快要結(jié)束了。突然五班教官跑過來報(bào)告，有個(gè)學(xué)生不服管教，已經(jīng)讓他單獨(dú)訓(xùn)練了。我快步走過去，教官所說的搗亂的學(xué)生，正是剛才那個(gè)白白胖胖的活躍學(xué)生。這時(shí)，只見他單獨(dú)一隊(duì)，卻還不斷的向班里同學(xué)揮手、笑嘻嘻的做鬼臉。我把他拉到一顆大樹下，嚴(yán)肅的問他，你叫什么名字？我叫××。你是怎么違反軍訓(xùn)紀(jì)律的？他笑笑，沒有??！話音未落，他突然騎到樹下面的一個(gè)陶制的垃圾筒上了，雙腳一晃一晃的向我做著鬼臉。我吃了一驚，怎么這么特別的學(xué)生？

回到家，我立刻上網(wǎng)了解關(guān)于這個(gè)孩子的情況，發(fā)現(xiàn)他和多動(dòng)沖動(dòng)癥狀有很多類似。經(jīng)過查詢，我了解到，多動(dòng)癥學(xué)名叫注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD），是少兒期的一類心理障礙。表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時(shí)間短暫、活動(dòng)過度和沖動(dòng)，常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。明顯影響少兒學(xué)業(yè)、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。由于，我之前沒有接觸到這樣的孩子，所以很想探索一下對(duì)此類孩子的干預(yù)教育。隨后的家長會(huì)中，我與他的父母認(rèn)識(shí)并建立了長期的聯(lián)系。通過交流，我了解了××的父親是地礦行業(yè)的一名工程師，因?yàn)楣ぷ鞯脑?，長年不在家，××的母親是一名專職母親，包括××的爺爺奶奶，全家三代單傳，所以很是溺愛。從小就天不怕地不怕。當(dāng)我給××母親說孩子是多動(dòng)癥時(shí)，她表示認(rèn)同。但是，當(dāng)我說需要長期系統(tǒng)干預(yù)和藥物輔助治療時(shí)，她卻很是反感。這使我感到了問題的特殊性。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，通過教育學(xué)會(huì)，我參加了一期心理咨詢師輔導(dǎo)班。在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過向老師們的請教和學(xué)習(xí)相關(guān)案例，我對(duì)問題中的××，有了一個(gè)初步的輔導(dǎo)計(jì)劃。

我首先與××的父母（主要是母親），進(jìn)行了多次溝通，共同列出××多項(xiàng)日常典型行為的癥狀。又給她講述類似少兒心理干預(yù)和藥物干預(yù)的成功案例，讓他在對(duì)××的接下來的干預(yù)教育中，加強(qiáng)配合，學(xué)會(huì)與××共同制定明確的獎(jiǎng)懲協(xié)定，有效地避免與××之間的矛盾和沖突，掌握正確使用強(qiáng)化方式鼓勵(lì)××的良好行為，使用懲罰方式消除××的不良行為。

然后我又與王老師進(jìn)行了交流。王老師對(duì)××在班級(jí)中的表現(xiàn)，是非常的頭痛，也很盼望對(duì)他的“改造”能取得成功，所以，對(duì)我的建議非常的支持。根據(jù)我的建議，結(jié)合××的特點(diǎn)從行為管理和心理教育兩方面入手，恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式提高××的自信心和自覺性。并把他的座位安排在講桌附近，減少在上課時(shí)的注意力分散，又主動(dòng)安排了相對(duì)充分的活動(dòng)時(shí)間。

在王老師和××母親的大力配合下，我針對(duì)××安排了以下三個(gè)步驟。一是幫他找出多動(dòng)癥狀的主要表現(xiàn)點(diǎn)，并給其進(jìn)行畫像（圖），并命名畫像，豐富畫像。二是，在畫像中，引導(dǎo)他與畫像中各種現(xiàn)象剝離，自覺規(guī)避。三是通過家長和老師的監(jiān)督及自身的堅(jiān)持，重新樹立正常的行為習(xí)慣。并專門給××建立了成長檔案，內(nèi)容包括主要問題變化、記錄、措施、效果、下一步計(jì)劃等項(xiàng)。每周進(jìn)行總結(jié)和反思。

經(jīng)過半年多的持久輔導(dǎo)，××在班中、家里、都有了很大的變化。這是大家都很欣喜的事情。尤其是××的母親，從對(duì)我稍有抵觸，發(fā)展成家長學(xué)校的中堅(jiān)和骨干，幫助了一批對(duì)問題學(xué)生困惑的家長。最使人欣慰的是××，一次學(xué)校舉行感恩教育演講會(huì)，他主動(dòng)做起了學(xué)生會(huì)的志愿者，給了解他的師生留下了深刻的印象。九年級(jí)時(shí)，××獲得了優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部和文體健將的殊榮，并順利的升入了高一級(jí)的學(xué)校。問題學(xué)生變成了綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。

“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”在教育之路上，守住心靈的寧靜，建設(shè)學(xué)生的精神樂園，分享教育的成功和喜悅，始終是我不倦的追求。