臨近期中考試，我班的孫旭同學(xué)在第一次模考的測驗(yàn)中僅得了九十多分，他接到卷子后隨手揉亂了扔到書桌里。這一情景恰巧被我注意到，當(dāng)時(shí)我很生氣，于是我把他叫到教室外面詢問原因，他理直氣壯地說：“我英語基礎(chǔ)太差，跟不上了！” 由于他的語氣不好，我把他訓(xùn)斥了一頓，他哭了，哭得很傷心，我問他有什么理由這么傷心，他說：“我這樣做不是針對(duì)老師，只是很痛恨自己怎么這么不爭氣。”

就在這一瞬間，我感到我面前站著的這個(gè)孩子有很強(qiáng)的自尊心，也意識(shí)到自己這種沖動(dòng)的大聲斥責(zé)可能是徒勞無益的，同時(shí)，我內(nèi)心產(chǎn)生了一種慈愛之心。于是，我先讓他面對(duì)墻壁哭個(gè)夠，免得被別的同學(xué)看見，然后讓他把眼淚擦干，說道：“你考不好知道生氣，說明你很要強(qiáng)。其實(shí)你的英語在班里算上很不錯(cuò)了？最近是不是壓力太大了呀？” 他點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我開始指導(dǎo)他如何克服考前壓力，如何最快地取得進(jìn)步，我從英語的語言特點(diǎn)到英語學(xué)習(xí)的重要性，到學(xué)習(xí)方法，一一向他做了介紹，并根據(jù)他的實(shí)際情況給他留了每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，還一再鼓勵(lì)他，最后，他非常感激地回到教室。

接下來的幾天，我始終注意觀察他的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他不再向前些天那樣悶悶不樂，而是非常積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)。一天放學(xué)后，我走到二樓樓梯口，他主動(dòng)走向我說：“老師，我按照你說的去做，果然在各門課上都有了進(jìn)步。” 我說：“只要你有撇開中考負(fù)擔(dān)，盡你所能去學(xué)，你一定能行。”

在下次的測驗(yàn)中，他考了一百多分，我主動(dòng)找到他，給他分析試卷失分的原因。又鼓勵(lì)他說：“看，你其實(shí)是很棒的，相信你自己，中考你就一定能考好，中考的題目比這次的簡單多了。”他摸摸后腦勺，笑了。期中考試滿分120分，他順利取得了115分的好成績，這對(duì)他，一個(gè)在考前情緒低落，缺乏自信的學(xué)生來說，能走出困境是多么的不易??！

我對(duì)他的認(rèn)真、執(zhí)著從內(nèi)心感到高興，我與他共同分享著成功的喜悅。關(guān)鍵的不是他的分?jǐn)?shù)，而是在我為人師的過程中，對(duì)我的付出的回報(bào)。更使我認(rèn)識(shí)到教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生的影響是多么的重要。我細(xì)致耐心的教導(dǎo)和鼓舞，使他從掉隊(duì)的邊緣走向成功；我的幾句話，成為他永久的動(dòng)力。可見，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，會(huì)使學(xué)生受益終生。有時(shí)教師的一句話，會(huì)關(guān)系到學(xué)生的一輩子。

由此，我也深深感悟到：每個(gè)孩子的內(nèi)心都有可能存在著羈絆學(xué)習(xí)的壓力與創(chuàng)痛，作為教師，我們應(yīng)該善于理解，給學(xué)生的心靈以及時(shí)的撫慰。但是，對(duì)學(xué)生的行為，我們常常是憑自己的感覺去評(píng)價(jià)，不去體驗(yàn)孩子那一顆顆純真稚嫩的心，因而有時(shí)會(huì)曲解他們的言行，使他們受到委屈，而學(xué)生由于不被理解也容易失去前進(jìn)的動(dòng)力。要解讀孩子這本書，需要我們滿懷愛心與熱情去觸摸孩子的心靈，盡可能給學(xué)生更多的理解。關(guān)愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學(xué)潛能的金鑰匙