從做教師的第一天起，我就時(shí)刻提醒著自己：“在學(xué)生心靈的天地里開(kāi)辟一片綠洲，播下知識(shí)的種子，不僅是美麗的，更是快樂(lè)的、幸福的！”

愛(ài)的奉獻(xiàn)

記得又一次，我讓學(xué)生完成一篇小作《感恩的心》，沒(méi)想到大部分學(xué)生都表達(dá)了對(duì)我的感謝，一些原本在我眼中微不足道的事情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻讓他們感動(dòng)不已。

     其中一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道“有一次，在做眼保健操時(shí)，我正漫不經(jīng)心地做著。忽然，有一雙大手握著我的小手糾正姿勢(shì)，一邊糾正，一邊溫和地對(duì)我說(shuō)：‘你的視力本來(lái)就不好，你應(yīng)該更認(rèn)真地去做眼保健操。你別看眼保健操這短短的五分鐘，但這讓眼睛得到了充分的休息，對(duì)恢復(fù)視力有很大的幫助。’”

    作為班主任除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還有很多突發(fā)事件需要處理。記得那是在六月一個(gè)風(fēng)雨大作的黃昏，我下班回家，看見(jiàn)我班學(xué)生馮灝站在大門(mén)口望著雨簾發(fā)呆。我問(wèn)清情況后，聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，可電話無(wú)人接聽(tīng)。送他回家，我猶豫了，自己正懷著身孕，萬(wàn)一有什么事無(wú)法向家人交待，可對(duì)學(xué)生置之不理，實(shí)在不是一個(gè)教師應(yīng)有的道德。“小心一點(diǎn)吧！”我安慰著自己，把他送回了家。后來(lái)他在作文中寫(xiě)道：“我真想給老師一個(gè)大大的擁抱，抱得很緊、很緊……”我僅僅為他做了一件小事，卻將責(zé)任、愛(ài)與溫情刻在了孩子心中。

“閃光點(diǎn)”改變孩子的人生

我班的代高勝同學(xué)是一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生，學(xué)習(xí)中等偏下。很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，也徹底改變了他自己。那是剛開(kāi)學(xué)的一天早上，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)代高勝同學(xué)將走廊里撒了一地的飯菜掃完，拖凈，而許多同學(xué)說(shuō)著笑著繞著而過(guò)，熟視無(wú)睹。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了代高勝同學(xué)，并任命他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)班長(zhǎng)。

事情不過(guò)幾天，代高勝受到了同學(xué)們的嘲笑，學(xué)習(xí)不好，光會(huì)勞動(dòng)有什么用，傻子愛(ài)干這事！我在班級(jí)進(jìn)行了及時(shí)疏導(dǎo)，“不是學(xué)習(xí)好才能成為同學(xué)們的榜樣，一直努力進(jìn)步才是大家真正要學(xué)習(xí)的榜樣！”從此，同學(xué)們心服口服，代高勝同學(xué)盡頭更足了，每天早來(lái)晚走，把班級(jí)衛(wèi)生管理得井井有條，學(xué)習(xí)成績(jī)由原來(lái)的60多分上升到80多分，由80多分上升到90多分，學(xué)習(xí)成績(jī)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。

每個(gè)孩子都是天使

    我教的有個(gè)叫劉一鳴的學(xué)生，經(jīng)常給我打游擊，不完成作業(yè)。有一次數(shù)“罪”并罰時(shí)，讓我狠狠地訓(xùn)了一頓，哭得眼淚汪汪的，可我轉(zhuǎn)頭說(shuō)要用紅筆時(shí)，他卻第一個(gè)拿出了紅筆，膽戰(zhàn)心驚地遞給我，看我接了過(guò)去，眼淚還沒(méi)干，臉上卻有了笑容。我忽然后悔不該那么嚴(yán)厲地訓(xùn)他。我想，他心里很明白老師訓(xùn)他是為他好，而能為老師做點(diǎn)事情他又是多么高興。

成功的幸福

不管幾年級(jí)，學(xué)語(yǔ)文最頭疼的都是寫(xiě)作文。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我嘗試了很多辦法，擂臺(tái)作文賽讓我和學(xué)生品嘗到了成功的幸福。      

我把水平相同或大致相同的的分成一組，明確幾點(diǎn)：雙方是對(duì)手關(guān)系，一次寫(xiě)作就是一次擂臺(tái)賽，輸?shù)囊环揭?ldquo;俯首稱(chēng)臣”，向?qū)κ謱?xiě)祝賀信不服氣還可以向?qū)Ψ较聭?zhàn)書(shū)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的方式上，我對(duì)每層的要求也不盡相同，每一組競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手都有自己不同的目標(biāo)，只要他們達(dá)到了自己的目標(biāo)，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他們。這些目標(biāo)都是根據(jù)每層學(xué)生的真實(shí)水平定的，他們只要跳跳就會(huì)摘到桃子，不用再“望桃興嘆”了，特別是后進(jìn)生，會(huì)經(jīng)常品嘗成功的滋味，學(xué)生寫(xiě)作的興趣空前高漲。
　  學(xué)生開(kāi)始查資料，從自己的生活素材庫(kù)中搜尋最新穎的事例，請(qǐng)教身邊的高人，布局謀篇，反復(fù)修改自己的作文稿，爭(zhēng)取優(yōu)中選優(yōu)。在一次又一次的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的寫(xiě)作水平整體提高，班級(jí)里的小作家層出不窮，李莉、張晗、張議文、趙思琦等一批孩子在《天中晚報(bào)》上不斷發(fā)稿，孩子的心中充滿了上進(jìn)的陽(yáng)光。

當(dāng)老師確實(shí)累，心累，但能收獲這么多的感動(dòng)和幸福，還有什么不知足的呢？ 

張文質(zhì)先生在《教育是慢的藝術(shù)》中描述；“教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。”是的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，做教師急躁不得，更不能越俎代庖，需要耐性等待，就如寒來(lái)暑往，靜聽(tīng)花開(kāi)一般。