戚白花

語文教學重在培養(yǎng)學生學會聽說，還要敢說、愛讀、想寫的能力。聽說是基礎，讀寫是目標、根本。作文教學是語文教學中不可缺少的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。作文教學是語文教師的一大難題，學生怕做，討厭作文，感到無話可說，無從下筆。我認為小學作文教學可以從以下幾個方面入手。

一是注重平時積累。作文需要積累，比如好詞、佳句等，可根據(jù)教材來積累，“重視文本”也是新課標的要求。課后練習中都有背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句這樣的練習。這種練習，讓學生背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。也可以通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的最好方式。日記的內容廣泛，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

二是鼓勵學生多觀察。觀察是寫作的基礎，生活的積累是寫作的源泉，就像羅丹所說的“美到處都有”。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)，要讓學生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到生活中發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人，其思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。沒有生活就不會有文章。應帶孩子去觀察社會，觀察自然，觀察事物，讓孩子心中感受到生活的樂趣，這樣才能寫出好作文。

看圖作文是課堂上培養(yǎng)學生觀察能力的一種很好方式。讓學生觀察一幅圖，能想象出圖中的背景、人物、動作、心理、故事情節(jié)；還可把看圖作文引向社會、自然，讓學生依靠自己的觀察去感受大自然的美和社會的真善美，這樣寫出的作文既有生活內容，又有真情實感。

三是范文引路，讀寫結合。教材是最好的范文。教學中進行扎實的語言訓練，完成對篇章的分析，將審題、立意、選材等落到實處，通過閱讀訓練讓學生領悟“怎么寫”的方法，然后將學生在閱讀中學到的語言規(guī)律和寫作知識用到習作中。例如小學語文三年級教材《秋天的雨》，“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了……紅紅的……像……”通過本課的學習，學生領悟到一種優(yōu)美的句式“它把……給了……像……”這樣一來，學生的綜合能力得到提高，學生的寫作在模仿中創(chuàng)新。

四是學會激發(fā)想象。在寫作中，想象起著主導作用，運用想象可以開拓思路，使構思展開飛翔的翅膀。兒童的想象力最豐富、最活潑、最天真、最大膽，也是最奇妙的。寫想象作文更能拓展學生思維。

五是寫好作文的另一重要環(huán)節(jié)，就是作文的批改要發(fā)揮學生的主體作用。怎樣發(fā)揮主體作用呢？首先可利用自改的方式，鼓勵學生積累好詞、佳句。

在寫作時，教師們都會發(fā)現(xiàn)，雖然反復強調積累好詞、佳句，但能學以致用者并不多。針對這種現(xiàn)象，我改變了“學生寫、老師改”的傳統(tǒng)批改模式，讓學生自己劃出作文中用得好的詞句，再根據(jù)好詞好句的多少，讓學生自己打“積累分”。一個好句加一分，一個佳句加二分，這樣，學生在思想上重視了，稍微一努力都能在原來的基礎上有所提高。學生的閱讀積極性提高了，教師通過評改，促進了教與學的共同發(fā)展。一篇文章通過學生自改后，學生對作文的要求已經有了更深的認識，這時老師再整體評議，就能達到事半功倍了。教師在批改的過程中，要多用鼓勵性語音，這樣可使學生體會到教師對他的肯定，讓他們真正感受到寫作的成功與快樂。

老師在批改作文時要給予正確指導。小學生往往在寫作上不會寫開頭，要讓他們明白，文章的開頭是豐富多彩的，沒有規(guī)定模式，只要寫清楚就行。

總之，只要老師有目的、有意識地引導學生去看、去聽、去想、去做，并指導他們如何看、如何聽、如何想、如何做，不斷觀察，多積累，作文時才會有取之不盡的題材。（作者單位：上蔡縣楊集鎮(zhèn)仨莊小學）